2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合。2011年颁布的义务教育物理课程标准也鼓励将信息技术运用于物理课程教学当中。物理课程作为一门以实验为基础的学科,实验在物理教学当中有着不可替代的作用。因此,将信息技术引入物理实验教学中势在必行。虚拟实验室作为信息技术与课程整合的产物,在实验教学中的应用也受到了越来越多的关注。随着信息技术与课程整合思想的深入,虚拟实验室越来越多的被应用到初中物理课堂。在讨论如何将虚拟实验室科学合理地应用于教学的同时,虚拟实验室在教学中的应用是否能够真正的促进教学,虚拟实验室对初中物理实验学习的支撑方式是否有效是进一步要讨论的问题。所以本文首先分析初中物理实验的整合点,找到虚拟实验室提供解决整合点的支撑方式,最后通过对比实验,问卷调查,访谈等研究方法来验证虚拟实验室对初中物理实验教学的有效支撑作用。本文共分为七个部分：第一部分主要对本研究相关内容的研究背景和研究现状做了简要介绍,指出现阶段存在的问题,以及本文的研究意义、研究目标和研究内容。第二部分主要阐述了支撑本研究的理论基础及对信息技术与课程有效整合,有效教学等概念的界定。并对虚拟实验室做了简要介绍,选取了东师理想虚拟实验软件为本文的研究对象。第三部分笔者将物理实验过程分为三个阶段,分别为实验仪器使用、实验过程操作和实验现象观察。本章主要分析了实验仪器使用的整合点,找到虚拟实验对其的支撑方式。并根据支撑方式设计教学案例。第四部分主要对实验过程操作整合点的分析,找到虚拟实验室对其的支撑方式,并根据支撑方式设计教学案例。第五部分主要对实验现象观察整合点的分析,找到虚拟实验室对其的支撑方式。并根据支撑方式设计教学案例。第六部分首先是通过访谈和问卷调查法对之前三章的研究成果的合理性进行验证,得到一线教师的肯定后,运用实验研究法到实验校做对比实验,将之前设计的教学案例应用到实际教学中,通过随堂测试、问卷调查、访谈等研究方法验证虚拟实验室是否能够有效支撑教学。最后分析数据,得出结论。第七部分结论与展望