我国基础教育课程改革要求教育应以提高国民素质为宗旨,以学生为“主体”,教师为“主导”,培养学生的科学素养和创新精神,为学生的终生学习打下基础。新课程标准要求下的现代中学化学教学逐渐突出两大基本特征:建构性和探究性。体现“两主”的“建构—探究”式化学教学模式正是基于这样的理解而形成的。 本文在研究了国内外建构主义教学和探究式教学的现状及发展的基础上,以建构主义学习理论、合作学习理论和杜威、施瓦布等人提出的“探究教学”过程以及新的《化学课程标准》的基本理念作为“建构—探究”式教学模式的理论基础,利用文献研究方法、个案研究法等,较系统地对模式理论和实践问题进行了研究。主要内容包括:模式的理论依据,理论构想,模式的实施过程及其教学策略。对模式运用中对学生探究能力的评价提供了可操作性的评价方法。并且结合实例,对模式进行了实践研究。 通过了两个多月的教学实践证明,建构—探究式教学模式能够有效帮助学生变革学习方式,激发学生学习兴趣,促进学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生查询、分析、处理信息能力,提高学生的问题意识、合作意识。同时改变了教师的教育观念和教育行为,提高了教师的教学水平,进一步深化了新课程改革。