在新课程改革下,为了改变传统地理教学忽视学生能力发展的情况,原本教材中的“作业系统”被新兴的“活动系统”所取代,同时《普通高中地理课程标准(实验)》提出地理新课程教学应关注学科“核心能力”训练的课程改革展望。但是在我国,由于长期受应试教育思想的束缚,学生地理学科能力的培养依然没有得到足够的重视,中学生地理学科能力发展的现状令人堪忧,地理教材活动性课文作为促进学生能力发展的重要载体,教学实施现状也不尽如人意。研究如何有效地运用高中地理活动性课文培养学生的学科能力,对提高教师对活动性课文的认识、丰富活动性课文研究理论体系、落实地理新课标的要求以及推进我国地理新课程改革都具有重要的意义。本文共分为六个部分：第一部分为引言。本部分首先分析了本研究的选题背景、研究意义,其次对国内外研究现状进行了梳理,总结出目前已经取得的主要研究成果与不足之处及其对本研究的一些启示,最后介绍了本文的研究方法和研究思路。第二部分从杜威的“做中学”、陶行知的“教学做合一”理论,活动教学理论,最近发展区理论,地理新课程理念四个方面探讨了运用高中地理活动性课文培养学生学科能力的理论基础。第三部分对活动性课文的概念进行了界定,以学生地理核心能力培养为导向对人教版必修1中的“活动系统”加以分类,解读不同类型活动对学生地理学科能力培养的功能并举例分析其对学生能力培养的潜在价值。第四部分为现状分析。通过问卷调查的形式,针对教师,对高中地理教材“活动系统”的认识与实施现状进行调查、统计和分析,从学生地理学科能力培养的角度深入分析了教师对教材“活动系统”的认知情况、在实际教学过程中的使用情况以及使用过程中存在的问题。第五部分为策略探究。该部分首先提出了运用高中地理教材“活动系统”培养学生学科能力的基本原则,主要有参与性原则、操作性原则、引导性原则、开放性原则和主体性原则。然后在这些原则的指导下从地理教材“活动系统”培养学生能力的一般策略和教材不同类型(问题解决型、动手操作型、开放交流型)的活动培养学生能力的策略两方面探讨了运用教材“活动系统”培养学生能力的基本策略。第六部分为结语部分。本部分概括了本研究的基本结论,指出了研究中存在的问题与不足之处,并对本课题的进一步研究提出了思考。