新课程改革提倡课堂互动观，认为只有焕发生命活力的课堂才是理想的课堂，这种生命活力的源泉离不开师生之间的互动和交流。课堂师生互动从学习程度、思维参与的程度、学习效果、师生关系四个维度上考虑可分为两个基本层次：较低层次的师生互动表现为学生在认知、情感、态度、意志、思维等方面基本参与了课堂教学，但是仍然是在教师主导中较为被动的参与，具互动上停留在较浅层次和较低水平。较高层次的师生互动表现在学生能主动积极地参与课堂教学活动，思维灵活，敢于质疑，敢于创新，想象力丰富，情感被激发，师生常常能相互启发和提升，课堂常脱离预设轨道。新课程追求的课堂互动，应该是较高层次的课堂师生互动。能够触及到对方心灵的互动，这种互动就是师生心灵互动。师生心灵互动的基本要素包括四个方面：保持师生心灵自由、交流和沟通、思维的触发、促进师生的共同发展。语文课堂的教学模式受到评价体系的影响，在很大程度上沿袭教师中心论，教师灌输多于启发，学生主体地位得不到体现，不利于调动学生的积极性，不利于他们的自主发展和独立人格意识的形成。而师生心灵互动，让学生积极参与教学活动，有助于培养学生的主动性和能动性，它能极大的促成学生学习方式的改变，促进教师的自我完善，有利于构建良好师生关系和有效课堂。语文课堂教学开展心灵互动，可从以下途径和方法上入手：构建和谐的课堂教学环境，搭建相互信任、个体自主发展的学习空间；创设能唤起学习兴趣和富有思维价值的教学设计，采用科学、开放的教学方式，科学激疑设问；对学生赋予期望，优化语文课堂教学的评价。根据以上要素，构建语文课堂教学师生心灵互动的基本教学模式，有四种可供参考：即以问题探究为中心的教学“模式”、以情境体验为中心的教学“模式”、构建以自主学习为中心的教学“模式”、构建以研究性学习为中心的教学“模式”。