学习者的认知投入不仅是学习的重要变量,更是学习者学习素质的体现,在一定程度上还可以反映出学习质量。大学的教育目标之一是使学生获得高质量的学习。但近年来,高校学生的学习情况却不容乐观,教育质量问题也在逐步凸显出来。因此,如何提高学生的学习质量应是高校当下予以关注的重点问题。本研究以大学生认知投入为研究视角,运用认知学习理论,通过理论分析与实证研究相结合的方式,完成了针对大学生认知投入现状及其影响因素的研究。首先,在理论研究部分,本文在相关心理学文献和认知学习理论的核心观点中明确认知投入的学理依据,具体从记忆投入、思维投入、认知策略投入三方面析出理论分析框架。随后,以问题为导向,将理论分析应用于实践。本文基于认知投入的分析框架,在梳理学界相关实证研究后,以问卷调查的方式对大学生认知投入现状及其影响因素展开实证研究,通过运用成熟的理论来完成对认知投入现状的观测、对现存问题的挖掘以及对解决之道的探寻。整体来看,本研究以理论视角观察现实问题,一方面秉承理论研究的价值与亮点,以认知学习理论丰富认知投入研究的内涵,从而为后续相关研究了提供理论依据和思路借鉴;另一方面深化对学习实践样态的实证研究,运用成熟理论来观测大学生认知投入的现状,深刻剖析问题产生的原因,从而为提高大学生认知投入水平提出切实可行的建议。其次,本研究在结合大学生学习特征以及前人研究的基础上,完成问卷编制工作。先以30份预试样本完成项目分析,对问卷进行修订。然后邀请相关专家对问卷内容进一步评价,以确保问卷具有较高的信效度,从而形成正式问卷。本研究共发放问卷500份,整理回收有效问卷470份。首先,运用描述统计、独立样本t检验对数据进行分析处理,得出以下结果:（1）J大学生认知投入总体处于中等水平。（2）大学生的认知投入在性别变量上存在显著差异,男女生在思维投入层面差异最为显著。（3）在年级和专业变量上存在一定差异,但并不显著。然后,在影响因素方面通过相关分析与回归分析得出:学习者个人因素、学习环境因素以及教师因素对认知投入均有显著性影响。最后,本研究在数据分析的基础上,深入研究大学生认知投入现状及影响因素,发现以下问题:大学生的自我管理能力不强,缺乏反思精神,整体理性思维能力有待提高;大学生的归因能力较弱,自我效能感偏低;在学习过程中,师生之间缺乏互动与沟通。那么,针对上述问题,本研究就如何提升大学生认知投入水平,提出以下建议:第一,转变评价方式,建立合理的评价体系。从评价内容、评价方式、评价主体三方面健全体系,从而保障学生的认知投入。第二,加强学习者自我管理,增强自身效能感。在学习过程中,学习者要明确学习目标,提升面对困难的信心,从而积极地迎接学业挑战。第三,促进师生之间有效互动,构建良好的师生关系。从关注教师的“教”转向学生的“学”,以此实现在教学互动过程中加强学生的认知投入。第四,优化校园学习环境,创造良好的学习条件。基于学生自身发展规律,打造智能学习空间,应用现代化认知工具,提高学生的认知投入水平。