随着人文主义心理学的发展，教育中的情感因素越来越受到人们的重视。心理学和语言学领域的研究表明了情感因素的重要性。但是，在传统的外语教学中，教师只注重学生认知能力的培养，忽视情感因素的影响。因此，学生的学习效果不够理想。 本论文采用定量研究和访谈的方法从动机和焦虑两个方面分析情感因素对大学非英语专业学生英语学习成绩的影响，试图回答以下问题： 1 大学非英语专业学生具有哪种类型的英语学习动机? 2 动机和焦虑对大学非英语专业学生的英语听力、阅读、写作以及总成绩的影响。 3 高分组学生和低分组学生在学习动机和焦虑方面的差异。 4 学习动机和焦虑之间的关系如何? 5 动机各变量之间的关系以及各变量对学生学习成绩的影响。 针对以上问题，本研究对两个自然班68名非英语专业本科学生采用问卷调查的方法分析其英语学习的动机和焦虑，并根据这些学生2005年6月全国大学英语四级考试的成绩进行动机、焦虑和英语学习成绩之间相关性研究。 研究结果表明，受试者的英语学习动机主要是工具型动机。学习动机与听力、写作和总成绩之间呈显著正相关，学习动机与阅读之间呈正相关。焦虑与听力、写作和总成绩之间呈显著负相关，焦虑与阅读之间呈负相关。高分组学生和低分组学生在学习动机和焦虑方面存在明显差异，动机和焦虑之间呈显著负相关。动机各变量之间以及与学习成绩之间呈显著正相关。根据研究结果，本论文提出了提高学习动机、降低焦虑的方法。