教师专业发展已经得到了教育界的普遍重视,但同时现有的一些促进教师专业发展方式、方法的有效性却受到一些教师的质疑。这些质疑产生原因是多方面的,现有学校教师管理制度、方法滞后于教育理念的变革,同时教师在自我认识和身份认同方面也存在一定问题,各种教师专业发展方式、方法模式依旧,没有根据社会变迁、理念更新作出调整。教师专业发展瓶颈越来越明显,已经到了迫切需要进行变革的时候。本文运用问卷调查方法并参考TALIS调查,分析教师对自身专业发展的评价,以及对现状的认可程度。分析在职教师对专业发展的需求及需求产生的原因;教师专业发展需求与现有专业发展资源之间的关系。借助“学习共同体”相关理论,发掘“学习共同体”学习模式在教师专业发展中可以发挥的作用,并尝试将“学习共同体理念”融合到现有的教师专业发展方式中,使教师专业“学习共同体”成为可以实践操作的教师专业发展方式。论文认为教师作为具有差异性的个体应该得到更多的重视和认可,在“学习共同体”的模式下,教师能够得到更广泛的支持和帮助。而学校的教师管理体制、机制应该发挥促进“学习共同体”形成与发展作用。教师专业发展是学校发展核心,构建“学习共同体”,不仅能够满足教师个体发展的需求,也能够满足作为组织的学校发展的需求。“教学相长”不仅是教育教学的基本规律,也是教师专业发展的规律,在“学习共同体”中,教师不仅提升自身“教”的能力,同时也在提升“学”的能力,而“教”与“学”不断相互促进。教师专业“学习共同体”不仅能使教师在教育教学工作中满足学生知识学习、能力发展及潜能激发,又能使教师得到充分的专业发展。