长期以来困扰语文阅读教学取得突破性进展的瓶颈问题是:以主—客单一的思维模式把语文教学看作是教师单向的传输过程,从而导致语文阅读教学呈现出死气沉沉的独语状态。新课程改革实施后,这一现象有了较大改观,但受传统观念和习惯的束缚,在我们课改的重头戏——课堂教学方面,“换汤不换药”的现象还大量存在,正如《中国教育报》一篇文章中所说的那样:“课程标准是新的,教材是新的,课堂教学涛声依旧”;与此同时,因为一些教师对新课程改革、对对话教学的理解还不透彻,一些语文课堂呈现另外一个极端:表面的热闹,实质的虚无。作为长期从事初中语文教学的一线教师,针对以上两大问题,我希望借鉴有关对话教学的研究成果,主要采用文献法和定性观察法,从语文学科的本质特点出发,对如何在初中语文阅读课上开展对话教学作一些力所能及的探讨,旨在探索与素质教育相适应的初中语文阅读教学的新路子。全文共分四部分。第一部分:初中语文对话型阅读教学概述。此部分先介绍了对话型语文阅读教学的兴起背景,然后阐述了其内涵、特征和理论基础。第二部分:初中语文对话型阅读教学的方式。对话型语文阅读教学通过师生对话、生生对话、与文本对话、与编者对话、与自我对话这五种对话方式来达到促进学生主体的知识增长和能力增长,最终实现自我建构和生命成长的目的。这五种对话方式是相互交融、彼此渗透的,为论述方便,我采用了分类的方法进行阐述。第三部分:初中语文对话型阅读教学的实施策略。研究的目的在于实践,本部分是论文的重点部分,紧密结合课堂教学实际,分别从教的策略和学的策略两条线出发,探索初中语文对话型阅读教学的实践之路。第四部分:实施对话型语文阅读教学应警惕的几种错误倾向。本部分列出一些初中语文阅读教学中徒具对话形式,曲解对话实质的错误倾向并进行剖析、矫正,旨在帮助广大师生辨伪存真,更好地在初中语文阅读课上开展对话教学。