小说教学是高中阶段语文教学的重要内容,因此许多教师都在探究使用什么方式能更好地达成教学目标,同时提高学生的小说阅读能力。自从合作学习被引入中国语文教学界以来,一直颇受一线语文教师重视。这种学习方式有激发学生阅读积极性、提高学生的思维能力和合作能力等优点。在合作学习被运用于高中小说教学的过程中,教师的提问关系到学生是否能在课堂上充分展开讨论,因此教师应该认真设计问题,拓展学生的思维,增加学生对小说文本的理解。基于上述研究目的,本文通过对当前高中语文小说教学课堂的观察,将教师和学生在课堂的表现进行分析,以学生的课堂学习效果为对照,对小说教学合作学习的问题设计进行专门研究。绪论部分首先对研究背景以及意义进行简明阐述,其次通过阅读相关的文献对目前的小说教学和合作学习理论研究现状进行概述,然后阐明“高中小说教学”、“合作学习”和“问题设计”三个关键词的概念。第一章对高中小说教学合作学习问题设计的现状进行调查并展开原因分析。使用问卷法和访谈法,针对合作学习在高中小说教学中的问题设计现状进行调查和分析,厘清存在的问题,并对其原因进行深入的剖析。第二章阐明高中小说教学合作学习的问题设计研究的理论和现实依据。首先阐明研究的理论依据,主要包括群体动力理论、社会依赖理论、建构主义理论和认知精制理论等;其次从提升小说课堂教学效果和学生小说阅读能力的角度,提出高中小说教学合作学习的问题设计也是现实的需要。第三章探讨如何设置目的性强的问题。先以教师为引导,按照三维目标、教学重难点和学生学情三个方面的要求,设计目的性强的问题;其次将学生作为课堂主体,以培养学生的自学、合作和问题意识为目标,设计具有思维性、延展性和启发性的问题。第四章探讨如何设置有层次感的问题。先以教材为载体,立足学生的信息、理解和分析层面,设计有层次性的问题;然后根据导学案在教学中的运用,探究课前、课中和课后三个阶段的问题设计。第五章探讨如何设置操作性强的问题。课堂教学的实施过程是检测教师课前问题设计是否具有实际操作性的工具。教师先让学生在小组中进行讨论,然后请各个小组派代表交流成果,最后还要鼓励学生进行课后反思。教师的提问应该贯穿学生合作学习的各个环节。其次,教师应该注意使用谈话性语言创设能促进学生合作学习的情境;在课中使用引导性语言提升学生的思维能力;最后还应该合理评价学生在课堂上的表现。