研究者对互动学习在外语教学中的重要性以及如何实现互动教学进行了广泛的探讨(Gass & Varonis,1994;Krashen,1982;Vygotsky,1978)。这些研究以学生为研究对象,忽略了教师对互动学习的观念和体验会直接影响互动在课堂教学中的实现程度。研究表明,外语教师只有在亲身体验过互动学习的益处后,才能将互动真正融入教学。探讨外语教师在教师培训中如何体验并形成对互动的观念,能为教师培训提供启示,并影响外语教师的教学实践。本文调研了英语教师培训课程中教师对在线互动学习的体验以及观念的变化发展。该个案研究的背景是苏州大学外语学院为英语语言文学专业研究生开设的一门计算机辅助语言教学课程。课程参与者通过在线论坛和电子邮件进行的互动学习是该项研究的重点。本研究运用了定性研究方法。研究数据除了笔者的参与性观察,学期开始及结束前的调查问卷,参与者在学期末对课程的匿名评估及反思报告,还包括在线论坛上的讨论和师生间的电子邮件。数据依次进行了定量分析和定性分析。主要研究结果概述如下:1.研究表明,课程参与者体验了在线互动的苦与乐。他们对互动学习的观念从起初的模糊认识逐步发展为肯定支持的态度,并希望在将来能有更多机会参与互动学习。2.该建构主义教师培训课程为实现互动学习提供了良好的环境,通过提供真实的学习任务,在线讨论等促进了互动学习的实现。课程中实现的互动促进了参与者间的协作,帮助加深了对学习材料的理解。3.由于该课程仍处于探索阶段,且教师及参与者对网络课程经验不足,课程参与者投入了大量时间和精力,经历了一些困难和挑战。这为课程设置和实施的改进提供了启示。上述结果表明,基于网络的建构主义外语教师培训课程在提高课堂参与度和促进互动学习方面颇具潜力。在线互动是面对面课堂互动的有益补充,但两者应在外语课堂中并存。外语教师应合理安排两者的比例,并对学生提供及时的指导和鼓励。学习教学的过程并不只是单纯对教学理论的学习,而应通过参与能将教与学有机结合的教师培训课程,在互动学习的环境中体验各种教学方法的特点和优劣,从而形成更为深刻的教学观念。