目前,网球课已成为高校体育课的主流之一,在课程安排中也具有重要的位置,但也因其网球基本技术学习之初相对其他体育科目有较大的难度,致使初学者在经历一段时间的学习之后,对网球课的喜欢程度呈负增长趋势。网球学习兴趣的下降,也直接影响学生学习效率,消极上课导致网球技术掌握缓慢且不扎实,最终致使教学效果不理想,而提高网球课的教学质量也成为了本研究的重点所在。在高校体育专业学生普修课上与其他专业学生上课有所不同,因其专业性上课要求也不一样,注重网球技能水平成绩的提高,侧重专业技能水平训练,教师根据自身技术水平及训练经验指教,这样的目的性是毋庸置疑的。但却枯燥无味,兴趣泛泛,学生也缺乏自主学习的机会与体验,对学生上课的积极性有所影响。PBT教学法,即基于问题的教学方法开始出现在人们的视线中,强调了在真实问题情境下,以学生为主体的授课模式。本研究将PBT教学法运用到高校体育专业网球教学中,使PBT教学法与高校体育学科的教学特点及规律有机的结合起来,促进高校体育专业学科教育的改革发展。网球运动作为新兴的体育运动,学生基本上接触不多,因此也更便于本研究实验的实时控制。本研究运用了文献资料法、问卷调查法、数理统计法、对照实验法等多种研究方法,以辽宁师范大学2014级本科学生的对照试验班为研究对象,运用PBT教学法对网球课教学内容、教学程序、教学评价等进行干预,并采用对照实验法对PBT教学法在网球课教学中的应用情况和教学效果进行对比分析,分别从实验前后的学习动机调查、身体素质测试和网球基本技术掌握水平等方面进行实施操作,根据数理统计结果来揭示各因素相互关系对教学的理想化作用,进而证明PBT教学法对促进我国高校体育专业网球教学进步所起到怎样的作用。研究结果表明:PBT教学法更能提高学生学习兴趣;PBT教学法能促进学生自主学习及合作探索能力;在学生理论成绩与技能水平方面有显著性提高。研究建议:结合高校体育专业教学纲要,制定教学标准,创设问题情境;构建教学框架,运用PBT法加强理论与技能学习的有机结合,促进良性发展;制定科学评价体系,促进学生全面发展。