人是教育的对象，是具体的、现实的；教育中面对的对象是一个个有血有肉、充满个性差异的生命体。教育必须直面生命，满足生命发展的要求，呵护生命的成长，提高生命的质量。这样的教育区别于以社会为归旨的教育，区别于以知识为目的的教育，这样的教育就是生命化教育。生命化教育理念在中学历史教学中的运用，根据新课程改革的要求、学生身心发展的特点和一些学校对生命化教育的探索与尝试的基础上提出的。中学历史教学中运用生命化教育理念，既要遵循生命发展的规律，选择适合生命发展的教法和学法，又要有针对性的保护、发展生命的个性。同时，要充分尊重生命的自主性、能动性，把课堂还给学生。但是，当前中学历史教学中还存在着一些问题，如：一些学生在课堂上不能保证精力集中；学生的个性还得不到充分发展；学生的自主性的不到充分发挥；学生学习的目标定位还存在着一定的偏差等。这些问题的解决对历史教学水平的提高，对学生的发展都有重要的作用。本文以生命化教育理念、新课程改革以及中学生发展特点为指导，在学界已有的研究成果的基础上，结合自己的教育实习实践，对生命化教育在中学历史教学中的运用进行了初步研究。全文除了绪论和结语外，共分为三个部分：第一部分阐明了生命化教育的原则。结合具体的教学案例，分别对适应性原则、个性化原则、自主性原则进行了探讨。第二部分对生命化教育理念在中学历史教学中的运用情况作了调查与分析。主要以抽样调查的方式对德州齐河一中的高中生和济南中学、济南天桥师范附属学校的初中生进行了问卷调查。通过调查结果分析，笔者发现了当前历史教学中的不足之处。第三部分介绍了生命化教育理念在中学历史教学中运用的途径和方法。主要从拟定生命化的教学目标，挖掘生命化的教学素材，实施生命化的教学过程，组织生命化的课外活动和进行生命化的教学评价者五个方面进行了论述。