对文本材料的理解和加工,是认知心理学关注的一个重要课题。通过回顾中西方有关自闭症儿童文本阅读的研究发现,高功能自闭症儿童在阅读理解方面表现出明显的缺陷,尤其是在语义理解监控方面,明显落后于典型发育儿童。同时,理解监控水平可以通过有效的策略指导得以提高。随着越来越多的高功能自闭症儿童进入融合教育环境或从事社会性工作,探索有效的理解监控策略指导可以为学校有针对性的言语教学提供依据。研究提出以下假设:(1)在有预读问题的条件下,高功能自闭症儿童和典型发育儿童的阅读理解监控和短文内容理解得分较高。(2)理解监控策略指导对高功能自闭症儿童短文判断(代表理解监控水平)得分、判断反应时、阅读问题总分和阅读问题平均反应时有显著的积极影响。(3)与内部不一致(文内前后意思冲突)和句法错误(包含词语语序错误)相比,高功能自闭症儿童对包含外部不一致短文(与客观事实不符)的判断正确率更高。采用E-Prime 2.0编辑实验程序,实验结果用IBM SPSS 22.0软件进行统计分析。实验一选取了15名自闭症儿童和15名典型发育儿童,探讨预读问题对高功能自闭症儿童的理解监控及内容要点掌握的影响,并与典型发育儿童对照组进行比较。实验二针对参加实验一的15名自闭症儿童,探讨划分单元模块的理解监控策略指导对高功能自闭症儿童阅读理解监控和语篇问题理解表现的影响,并分析影响理解监控判断得分的儿童基本能力水平因素和文本类型因素。在理解监控表现方面:被试组内对比显示,预读问题对自闭症和典型发育儿童理解监控的表现均无显著影响,组间对比得出在有预读条件下,TD组的短文判断得分和加工速度显著优于ASD组。在对短文要点掌握方面,ASD组内无预读条件下的阅读问题得分显著高于预读组。预读问题阻碍了ASD儿童的阅读理解监控和对短文要点内容的理解。组间对比显示,TD组阅读问题得分和理解问题反应时均显著高于ASD组,组内差异均不显著;阅读理解监控策略指导显著提高了儿童的阅读理解监控和阅读理解水平;儿童的PPVT图片词汇测试量表分与理解监控判断得分的相关关系呈边缘显著;相比内部不一致和外部不一致,自闭症儿童对包含句法错误的短文内容不敏感。探讨高功能自闭症儿童的理解监控特点,发现有用的理解监控指导策略,有利于改善高功能自闭症儿童的阅读缺陷,提高自闭症儿童的语言学习能力。今后,本研究还可以推广到典型的孤独症儿童,为特殊教育教师制定个性化的语言学习教育计划和开展有针对性的语言教学提供依据。