在我国基础教育课程改革的时代背景下,地理教育倡导顺应时代发展的课程教育理念。要求地理课程能够培养未来公民必备的地理素养,掌握地理学习能力和生存能力；并且重视对地理问题的探究,倡导自主学习、合作学习和探究学习,开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。在此背景下,中学地理新教材应运而生。西安地区的高级中学使用的是湖南教育出版社出版的(简称湘教版)普通高中地理课程标准实验教科书。丰富多样的活动系统是湘教版高中地理教材的一大亮点,教材将活动划分为思考类活动、探究类活动和实践类活动。其中,实践类活动尤其贴合地理课程对学生地理素养和实践的要求。本文就西安市这一具体区域对教材中的实践类活动的教学实施情况展开调查,结合对教材中实践类活动的栏目特征分析提出提升建议及分类教学实施的一般策略。希望通过实证调查为中学地理实践类活动的教学实施研究提供一手数据,为提升实践活动教学提供可取的理论依据。本研究以地理基础教育改革为依托,立足于地理学科的学科特点；在马克思主义哲学原理的背景之下,以建构主义教育学理论、多元智能理论、杜威的实用教育思想等理论为支撑；整理和借鉴国内外地理实践活动课程的实施及研究成果。笔者对湘教版高中地理必修教材中的实践类活动作了详细的分析,通过对比思考类活动和探究类活动,从活动的数量、出现位置、实施要求、活动形式等方面开展特点分析,根据实践类活动的活动内容将其再划分为四个亚类,分别为：观察观测亚类、演示实验亚类、调查亚类、资料收集亚类。借助教育实习的契机,通过问卷法、访谈法和观察法等研究手段,对当前西安市地理实践类活动的实际教学实施情况展开调查,并深入探究问题产生的原因。调查结果显示,学生对教材设计的实践类活动的内容感兴趣,认为实践类活动的实施对地理学习有积极意义；在岗地理教师对教材设计的实践类活动的内容、形式、价值等予以肯定；目前,西安市实践类活动的实施情况不理想,只有少数几项实践类活动被广泛实施,有超过半数的实践类活动在受访教师中没有任何教师在课堂内外实施过。结合实践类活动的特点分析得出对实践类活动的认识流于形,实践类活动的实施要求高以及教师组织指导实践类活动能力水平限制式导致了调查反映的实施情况不理想的现状。文章根据对实践类活动细分的四个亚类,分别给出了一般的实践类活动实施策略,结合活动案例设计呈现。最后,针对实施情况反映出的问题,从教师、学生和学校社会三个角度探讨提升策略。教师应深入了解课程改革的理念,挖掘实践类活动的价值；应提升组织指导实践类活动的能力；提升教材二次开发的能力。从学校社会角度,要重视地理实践活动的教研；充分整合利用学校资源来弥补客观条件对实践类活动实施的限制；构建完善的评价系统；搭建校际合作、校企合作的平台。