新一轮的基础教育课程改革也已全面展开,教师是实施素质教育的主体,本次课改成功与否很大程度取决于教师及其素养。随着素质教育的继续推进及基础教育课程改革的发展对中学地理教师的素养提出了新的要求。而农村中学地理教师更是面临的巨大的挑战,在整体素质普遍低下的前提下,他们又如何去适应新课程改革,如何培养出适应21世纪的人才,则令我们每一个人担忧。本文研究基础教育课程改革和农村中学地理教师的素养,其根本目的就在于构建一个科学完善的结构体系,使农村中学地理教师的素养有一个根本性的提高,以引起社会、教育相关部门、课程改革专家、学者对农村地理教师的关注、适应时代的发展和课程改革的要求、提高农村地理教师的素养。本文从以下几个方面对新课改背景下农村地理教师素养的培养进行研究：第一部分确立本文的研究背景、国内外研究现状、研究意义和研究方案,并在此基础上提出创新点：在综合了国内外地理教师素养和农村教师素养现状的基础上,通过对邢台市所辖县农村地理教师素养的调查,对农村地理教师在新课改背景下提升自身素质的限制因素进行了分析,并提出了培养农村地理教师素养的途径和方法。第二部分“农村地理教师素养培养研究的理论基础”。以教师教育理论、系统论理论和新课程改革的理念作为本论文研究理论基础,为下面的研究奠定了坚实的基础。第三部分“相关概念的界定”。对素养、教师素养以及地理教师的素养进行了界定,从而提出地理教师素养包括品格素养、知识素养和能力素养,为本论文的第四部分提供了依据。第四部分“新课改背景下地理教师应具备的素养”。结合新课程理念及国内外地理教师素养研究,提出了在新课改背景下地理教师应具备的素养,包括品格、知识和能力素养三个层面。第五部分“新课改背景下农村中学地理教师现状分析——以邢台市所辖县几所初高中的调查为例”。通过对其中学地理教师的调查及其访谈,对农村地理教师素养的现状进行分析,从而为以下素养的培养策略提供依据。第六部分“农村地理教师素养培养的策略”。这是本文的重点,通过以上对邢台市所辖县农村中学地理教师素养的调查并结合前面的分析,提出培养农村地理教师素养的策略和途径。第七部分结束语。主要阐述了本论文得出的相关结论,并提出本论文在研究上的不足,以及前瞻等。