【摘 要】
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科学推理作为基于证据的实质性推理,有别于逻辑推理,在科学研究中是一种重要的科学思维习惯。本论文通过对三个教学案例的分析,指出科学推理在理科教学中的缺失,包括证据的缺
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科学推理作为基于证据的实质性推理,有别于逻辑推理,在科学研究中是一种重要的科学思维习惯。本论文通过对三个教学案例的分析,指出科学推理在理科教学中的缺失,包括证据的缺失和科学推理技能的缺失,然后对这种缺失进行思考:以信息为科学推理的切入点,培养学生收集信息、整理信息的能力,引导学生将学习科学知识与发展科学推理技能有机结合到一起,指导学生发现并解决问题,并能够做出恰当的决策。经过多次科学推理练习,学生科学素养的三维目标均得以实现,并逐渐形成高层理论观念。高层理论观念反过来指导科学推理顺利进行。通过科学推理这一系列过程,培养学生形成能够像科学家一样思考的科学的思维习惯。
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