校本教研是促进教师专业发展和学校发展的重要途径,也是解决当前高中新课程改革中遇到的问题的重要方法。本研究运用文献法对校本教研的内涵、基本特征及其一般规律进行梳理、概括和总结,运用问卷法和访谈法对高中生物校本教研的实施现状以及教师通过校本教研成长的案例进行实证研究。具体分析高中生物教师在校本教研中的表现以及他们对自我反思、同伴互助、专业引领等方面的认识和实践体验。通过对所搜集资料的分析,揭示出中学生物学科校本教研的一般规律。从促进教师专业发展和学校发展的角度,对教师的校本教研进行研究,达到改善学校、教师的校本教研的观念和行为的目的。本文总结出了新课程背景下教师在自我反思、同伴互助和专业引领三个方面开展校本教研的具体的途径和方法。并在此基础上提出高中生物学科开展校本教研的建议:第一,校本教研要避免形式主义和功利主义;第二,学校应进一步规范规章制度,为校本教研的顺利开展提供有力保障;第三,校本教研要强调全员参与;第四,学校和教育行政等部门应注意减轻教师过重的负担,给予更多的人文关怀,为其校本教研的开展提供时间和精力上的保障;第五,学校积极进行学习资源建设,加大资金投入,尽可能地提供经费支持,努力创造教师与各层次专家交流对话的机会;第六,校本教研需要加强专业引领;第七,全方位开展教研活动,加强区域间与校际间校本教研合作力度,改变部分学校生物学科校本教研薄弱的状况;第八,开展网络教研,同时加强对规模较小的普通高中校本教研的扶持力度,推进校本教研的协调均衡发展;第九,学校要进行校本教研途径与方法的指导,帮助教师找到适合自己专业发展的有效的校本教研的途径和方法。