我国的英语教学长期存在的“少慢差费”导致了“聋子英语”和“哑巴英语”的现象,这一现象在我国欠发达地区和农村地区尤为突出。口语表达是小学生英语学习的基础,而通过观察发现小学生英语表达能力普遍较弱,他们没有养成主动的英语表达的习惯,在表达时也缺乏连贯性和准确性。小学英语课堂上学生会写某个单词却没有掌握单词的正确读音或者学生只会读这个单词,知晓其意义却不会在简单的日常用语中去应用已知词汇,这些都是普遍存在的问题。通过一段时间的教学,笔者发现很多英语成绩较好的学生在听写单词、读单词和背课文方面都表现的很出色,但是当让他们进行简单的造句和对话的时候,他们往往会产生畏难的心理,在老师的指令下造出的句子在语法或意义上存在问题。口语是英语教学的重点和难点,而很多老师的教学方式单一,他们依旧采取老师领读、学生跟读的方式,缺乏对语音语调的强调,也缺乏对词汇和句式运用情景的讲解。我们不得不反思,造成小学生口语表达能力较弱的真正原因是什么?教师怎样通过跨越式教学这一新兴的教学模式并结合小学英语课堂常用的游戏教学提高小学生的口语表达水平?本研究试图通过课堂观察、调查问卷和访谈和测试四种形式,从教师的教学和学生的学习出发,以行动研究的方式去探索基于跨越式教学的课堂游戏对于以下两个问题的分析,以便提高小学英语口语教学的效果。1.基于跨越式教学的课堂游戏对于小学生口语表达的流利度有何影响?2.基于跨越式教学的课堂游戏对于小学生口语表达的准确性有何影响?全文共分为五个章节,第一张介绍本研究实施的背景,目的和意义以及结构。第二章为口语教学中的跨越式教学的理论解读,包括课堂游戏,跨越式教学的定义,口语表达流利度和准确性的定义以及国内外的相关研究。第三章为基于跨越式教学的课堂游戏促进小学生口语表达的行动研究设计,包括研究问题,对象,工具,程序等。第四章结合调查数据和结果,分别对课堂观察,问卷,访谈以及测试的结果进行分析并讨论。第五章为结论,该部分提出了对未来跨越式教学的一些建议,并指出本次研究的局限性。