大力发展高等职业教育是社会发展的需求,但目前高等职业教育的现状并不乐观,普遍存在教学质量不适应经济建设和社会发展需要的问题。而以建构主义和多元智力理论为依据的基于项目的学习(以下简称PBL),在世界各国学者、专家的共同努力下,已形成了一套比较完整的论理体系,本人将这一理论应用于高等职业教学中,实践证明不但能有效地解决目前高等职业教学过程中存在的问题,而且能全面提高学生的综合素质。本文详细论述了以上这一结论,并详细讨论了PBL在高等职业教学过程中运用的各个环节的做法与要求,力图为在高等职业教育中运用PBL提供一个可操作的“模式”。 理论界普遍认为:PBL的模式由工作场所的真实性、目标、项目、项目的实施、评价五个部分组成,在实施过程中大致包括了组织小组、开始一个新问题、后续行动、活动汇报、问题后的反思八个环节,PBL的这一模式对解决高等职业教育中存在的问题起到了决定性的作用。项目的选择是PBL的关键,项目一般由导言、问题、学习目标、资源、成果说明、引导性问题、评估练习、时间限制八个部分组成,各部分的设计均有一定的原则。教师在PBL实施过程中不同时期充当不同的角色,起着不同的作用。尽管可以通过强化PBL学习的策略来提高学习效率,但PBL在高等职业教育专业课中的作用仍并非是万能的。