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随着语言教学理论的发展与进步,初中英语课堂发生了很大的改变,但初中英语语法教学的常态课中仍过于注重对语法规则的讲解,并辅以大量的习题训练和语法专项测试。这样的语言教学模式过于注重语言的形式,从而脱离语言的语境和意义,进而忽视语言知识建构的过程以及语言规则自身的功能,使学生难以习得。这种模式没有将显性语法与隐性语法教学进行整合,也没有同时兼顾语言形式与意义。因此,一些专家和教师在不断地探索和创新,Adair-Hauck和Donato在1994年提出了PACE教学模式,其将显性与隐性语法教学相结合旨在提高学生运用语法知识的能力,让其真正学会如何运用语言进行交际。英国英语教学专家杰里米·哈默在“PPP模式”的基础上提出了ESA教学模式,使英语课堂教学模式进一步发展。本文尝试将二者做一对比分析,并将这两种模式应用到初中真实课堂中,观察在短期内哪一种更能提高学生的语法成绩和兴趣。本研究尝试探讨以下问题:PACE教学模式和ESA教学模式在初中英语语法教学中哪种更能提高学生的语法成绩?哪一种更能激发学生对英语的学习兴趣?本研究选取了兰州市第四十五中学八年级3班和4班的96名学生作为研究对象,其中3班为实验班1,4班为实验班2。首先,为确保两个班学生的语法水平相似,实验前对两个自然班进行语法前测考试。本次实验的语法项目为人教版八年级上册英语课本中的前四个单元。同一个教师在实验班1采用PACE教学模式,而在实验班2使用ESA教学模式,并对两个班进行为期两个月的教学实践。研究者在实验后通过测试、问卷两种方法对学生进行语法后测考试并收集数据。最后,采用SPSS.21.0对所收集的数据进行对比分析。研究结果表明:通过对比两种教学模式,PACE教学模式在初中英语语法教学中更能提高学生的成绩和学习兴趣。因此,与ESA教学模式相比,PACE教学模式是一种更有效的语法教学模式,其不仅在理论上折中了语法学习与交际能力培养的矛盾,同时也实现了显性与隐性语法教学的结合。而且在实践中可以提高学生的语法成绩和学习兴趣,进而提高学生的英语语言运用能力。