随着新课改理念的不断深入,核心素养体系的建设与完善已成为当代国际教育发展的趋势。化学学科核心素养是核心素养的重要组成部分。化学教学中的难点往往是学生学习的障碍。化学教学难点的突破,对于转变学生的学习方式,培养学生意志、情感、抗挫折能力、创新思维以及学生化学核心素养起到了非常重要的作用。如何突破难点,寻求培养学生核心素养的契机已成为一线教师研究的重要课题。新课改提倡探究性学习,而问题教学法正是契合该理念的流行教学方式,对于中学教学很多教师运用问题串教学法引导学生思考并解决问题,并且取得了显著成效。化学作为中学学科重要的组成部分,在教学中帮助学生突破难点问题是教学任务之一。探析化学教学难点的优化方案对提升化学教学质量具有重要的现实意义。因此,本课题试图通过问题串教学法在教学中的应用,研究如何通过设置问题串突破教学难点,培养学生的核心素养,并展开基于化学问题串设计的教学实践研究。本研究在梳理与总结他人研究的基础上,主要进行了下述研究:(1)运用文献研究法梳理了“问题串”的不同定义、类型及应用研究,在此基础上提出将问题串应用于化学教学难点的思路。(2)利用文献结合自身实际教学经验,以苏教版化学必修1、2为例,梳理高一必修化学的教学难点,将教学难点进行分类,在突破教学难点的同时达成化学核心素养的目标——“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“实验探究与创新意识”、“科学态度与社会责任”,并对每个类别如何设计问题串进行探讨,为后续问题串教学模式的运用提供基础。(3)在建构主义学习理论和“最近发展区”的心理学理论基础上,尝试将“问题串”的设计理念应用于突破化学教学难点的四个方面,提出“问题串”在化学教学中设计的原则及要求。最后,从实践的角度,根据高一化学学习难点的分类,对“问题串”的教学进行设计,并在漳州市某中学展开了实践研究,通过课堂观察法,分析其教学效果,并对比其成绩差异。研究表明:实验班和对照班的化学成绩具有显著差异,且在教学中采用“问题串”进行教学有利于:(1)培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力;(2)培养学生的创造性思维;(3)突破化学教学的难点,提高化学学习成绩;(4)培养学生的化学核心素养。基于核心素养的问题串设计的教学实践能够提高化学课堂教学的有效性。