留白最初运用于绘画当中,后因其言有尽而意无穷的特性逐渐在教学中发挥作用。教学留白既包含教师对课堂过程的整体把握,又包括教师引导学生理解教材的过程。纵观国内外研究可以发现,目前出现了许多关于留白在语文阅读教学中的研究,如研究阐述了留白在语文阅读教学中的内容,并进行了现状调查,从而总结出相关教学建议与教学方法。然而研究存在着一些不足,如研究对象在小学阶段的较多;研究方法较为单一,未尝试使用过行动研究法进行研究;在教学方式上还未将文本教学内容与教学实施环节有机地结合起来。因此让留白在初中语文阅读教学中开展行动研究,并提出系统科学的解决策略十分重要。基于文献研究法,本研究明确了教学留白的相关概念、理论基础、研究现状与研究意义。在研究初期运用问卷调查与访谈对留白在初中语文阅读教学中的现状进行调查以确定行动研究初始问题。根据调查结果显示留白在初中语文阅读教学中存在内容错误、时机错误、学生积极性不高、学生对“留白”的认识不足、学生课堂参与意识薄弱等问题。本研究以九年级学生为行动研究对象并选取三篇课文进行了三轮行动研究,在每轮行动研究过程中采用学生访谈的方式以进行行动反思,最后对学生在行动研究开始前与结束后的两次考试成绩做单样本检验,数据显示sig＜0.05,可以认为两次考试成绩之间有显著差异,行动研究具有成效。针对留白在初中语文阅读教学中存在的问题,本研究运用行动研究法得出了能够结合课堂与文本的行之有效的教学策略即抓住内容,发现文本中的标点符号留白、语言留白、情节段落留白;寻找恰当时机,进行导入留白、提问留白、评价留白与板书留白;避免留白还白则教师需要立足学生、立足教学实践、立足教学能力提升。本研究弥补了教学留白在研究方法与对象上的不足,但由于客观原因的局限性,未能在更多学校与班级开展行动研究,在未来将会进行更多研究以丰富本研究内容。