对于外语学习者来说，阅读是最重要的语言输入方式。阅读教学在英语教学中占据着十分重要的地位。五年一贯制护理院校阅读教学存在课时量少，教材内容多，信息量大的矛盾和学生英语阅读速度慢，效率低，成绩差的问题。因此，如何有效地提高学生的阅读能力一直是一个有待解决的问题。国内的英语阅读教学中，很多教师至今仍在沿用传统的教学方法。然而这些方法忽视了学生自主阅读能力的培养，不利于激发学生学习英语的兴趣，也不利于学生实际语言技巧的形成和发展。阅读策略是学习者为解决阅读中的问题而使用的，是学习策略能力的重要组成部分。它不仅包括一些阅读技巧，还包括阅读者为达到预期阅读目的所采取的有选择性和控制性的行为。因而深入研究学生的阅读策略也就显得尤为重要。在阅读的过程中使用阅读策略可以帮助阅读者有效地提高阅读速度，增强阅读能力。目前，国内外现有的研究成果主要集中在文献综述和描述性研究方面，较少涉及到策略训练及其效果的实证性研究。研究的对象也多为大学生，对职业院校中专生英语阅读的研究很少。因此，本文试图通过对我院护理专业两个班的学生进行对比，针对英语教学过程中学生接受英语阅读策略培训对其阅读能力的提高是否有效进行尝试，希望以此验证该教学模式在英语作为外语的教学环境中对于激发学生的阅读兴趣，提高其阅读理解能力有积极作用。本文主要涉及以下三个问题：1.护理院校学生在英语阅读中学习策略的使用状况；2.阅读策略训练对学生阅读水平的影响；3.策略教学对学生阅读成绩的作用。阅读策略教学在开学初进行，持续14周，分3个阶段。主要采取显性训练方式与教材讲解相结合的模式，利用每单元处理课文和习题的时间进行。第一阶段，教师讲解并演示策略。第二阶段，学生在教师指导下强化练习使用策略。第三阶段，学生独立练习使用策略。阅读策略训练不仅可以帮助学习者提高阅读水平，还有助于他们探索适合自己的阅读方法，增强其独立阅读的能力，从而为长期学习打下良好基础。本文共分五个部分：第一章为引言。介绍了本次研究的目的、方法和论文的整体结构。第二章为文献综述。回顾有关学习策略、阅读策略的定义、特点和分类。分析阅读策略训练的方法和国内外的相关研究，从而构建本次实验研究的理论框架。第三章为调查研究。描述了本次研究的问题，调查的方法、对象、使用材料和操作过程。为了确保本次研究的可信度，采用了定量和定性两种方法。第一阶段是定量研究，实验对象为承德护理职业学院五年一贯制英护专业四年级两个班的80名学生。0901班为实验班，接受14周的阅读策略训练，而0902班为对照班，仍然沿用传统的阅读教学模式。阅读课程由同一位教师承担，教学大纲、教材和教学进度相同。研究阅读过程中阅读策略的使用情况以及阅读策略训练对阅读策略使用的影响。第二阶段以定性研究为主，从中挑选出10名学生并进行访谈，用以进一步验证并解释定量研究的结果。重在研究阅读策略训练对英语阅读及英语成绩的影响。第四章为研究结果。通过阅读水平测试（前测和后测）的方式，来收集分析数据。所有8篇文章均选自2012年6月和12月的大学英语四级考试中的阅读理解部分。同时为了进一步佐证实验结果，作者又设计了相关调查问卷。数据统计和问卷分析回答了要研究问题的同时，也显示了学生对策略教学较高的认同度和接受度，从而检测了阅读策略培训的可行性和有效性。第五章为结论。研究结果证实了使用阅读策略教学比传统教学法能更有效地提高学生的阅读水平。阅读策略特别是认知策略和元认知策略对英语阅读起到了积极作用，为英语阅读教学和阅读策略训练提供了一些现实依据。同时指出了本次研究存在的局限性及未来对如何加强阅读策略训练提出了建议。本文旨在通过对我院学生的阅读策略使用和阅读水平做出全面的评估，为英语任课教师的阅读教学提供指导性意见。在教学前，教师应全面了解学生的阅读水平，并在此基础上明确阅读教学的重点，做到有的放矢。在教学中，要合理安排阅读策略的讲解和训练，使学生在全面掌握各种阅读策略的同时，更能高效地使用这些策略，从而提高他们的阅读水平。