英语词汇学习对于二语习得至关重要,词汇的呈现方式也在很大程度上,影响着学生的词汇记忆效果。然而,在中国的英语教学环境下,词汇教学被严重忽视了。学生主要是通过反复做机械的练习题和重复朗读并抄写英语词汇,来学习英语词汇的。这样的学习方式效率低下,不利于学生英语进步。大多数学生严重依赖背诵英语教材后附带词汇表来积累词汇,通过死记硬背单词的中文译文的方式来记忆新单词。学生虽然花费大量的时间和精力机械的背诵单词表,却很难做到真正理解词汇意思和在实际表达中合适的应用所学词汇。鉴于如此情况,在英语课堂教学中,老师应重视词汇教学。词汇呈现方式是二语教学的词汇教学中的不可分割的一部分(N ation,2000)。因此,本研究通过研究八年级上册英语教材中词汇表的编排,试图探究:1)当前中学教材词汇表中英语词汇的呈现方式是否符合学生的认知模式,进而促进学生学习英语词汇;2)学生是如何利用词汇表的,以及他们对目前教材词汇表优缺点的看法;3)如何可以改善当前词汇表,使其更能帮助学生英语理解和和学习。本研究基于框架语义理论,并选取八年级英语上册教材为例,来研究以上问题。为了探究以上所提到的问题,本研究结合了不同的研究方法。首先,我们采取非详尽举例法,以八年级上册英语词汇表为例,对其词汇表进行详细考察,并发现了几点问题。然后,我们对135名八年级在读学生发放了问卷调查,收集学生对于他们目前英语教材词汇表的意见和看法,并分析目前教材词汇表的优点及缺陷。随后,我们用SPSS分析学生的英语考试成绩和他们在教材词汇表上所花的时间之间的相关性。研究表明,目前教材词汇表存在几点问题,以至于不能有效地帮助学生学习英语单词。英语词汇只是简单按照单词在课文中出现的先后顺序或字母表顺序排列,并以附录的形式放在教材后面;词汇表只是简单的收集和罗列词汇,忽略词汇之间的语义联系,同一语义框架下的词汇也被机械的分隔开了。学生表明,积累足够多的生单词和英语表达是他们英语学习最大的困难之一。另外,SPSS分析得出,学生的英语考试成绩和他们在教材词汇表上所花的时间之间的相关性并不大。我们认为基于框架语义理论,有必要对词汇进行合理编排,提供一个符合学生认知的框架词汇表,进而促使学生在有意义的框架中更高效的理解英语词汇的含义。让学生花费最少的认知努力,获取最大的认知学习效果。因此,我们采用认知的手段来重新排列目前的英语教材词汇表,以期为学生提供一个新的符合他们认知方式的词汇表。为了检测新的认知词汇表是否能够高效的帮助学生学习英语词汇,我们设计了对照试验来。实验结果证明,相比目前教材词汇表,新的认知词汇表能更好的帮助学生理解词汇含义,并促进他们的英语学习。另外,本研究也对未来研究方向有所启示,即认知语言学的理论可以为教材编写提供指导原则,来促进中国学生的英语学习。