在二语习得研究领域中，学者们以往侧重于语言意义的习得研究，而近些年来，学者们对如何提高二语习得者注意与习得语言形式产生了浓厚的兴趣并进行了大量的研究。关于注意对二语习得的影响，在二语习得领域中是个有争议的话题，然而大多数学者都相信注意是二语习得的必要条件。以往的一些实证研究也证明了注意对二语习得者习得语言形式的必要性。因此，学者们开始研究如何提高学习者的注意，进而促进语言形式习得。相关研究结果表明篇章强化输入与篇章书面重构可以提高学习者对于目的语形式的注意。本文讨论篇章强化输入与篇章书面重构是否可以单独或结合促进初中生对英语现在完成时的注意与习得。根据本篇论文的研究目的，作者提出了以下三个问题：1）与完成非输出任务相比，完成输出任务（篇章书面重构）是否可以帮助初中生注意与习得英语现在完成时？2)与不运用篇章强化输入相比，使用篇章强化输入是否可以帮助初中生注意与习得英语现在完成时？3)与单独完成输出任务（篇章书面重构）或单独运用篇章强化输入相比，二者结合是否可以更好地帮助初中生注意与习得英语现在完成时？在本次研究中共有107名双城市忠植中学初三的学生参加了实验。实验在2013年9月份开始进行，持续5周。本次实验包括四个实验组和一个控制组。四个实验组分别为：输出和强化组；输出和非强化组；非输出和强化组；非输出和非强化组。实验主要包括三次测试和两套调查问卷。实验结果表明：1)完成输出任务（篇章书面重构）可以帮助初中生注意英语现在完成时，但是由其引起的注意是否能帮助初中生习得英语现在完成时结构还没有得到证实。2)使用篇章强化输入可以帮助初中生注意英语现在完成时结构，但是由其引起的注意是否能对初中生随后的产出和英语现在完成时的习得产生积极影响还没有得到证实。3)与单独完成输出任务（篇章书面重构）或单独运用篇章强化输入相比，二者结合可以更好地帮助初中生注意英语现在完成时结构，但是否可以帮助初中生更好地习得英语现在完成时结构还没有得到证实。