就“真情实感作文”的概念，本文认为是指作文内容的感情真挚，敢于讲真话、抒真情，显突个性的张扬，倡导人性的真善美，实实在在地表达自己对生活的感悟。文章分析了目前令人担忧的中学作文教学和中学生作文现状，强调真情实感是中学作文教学的核心，是中学生作文的生命线，其灵魂是个性的张扬。文章通过实例，从说真话、吐真情和用心感受生活、思考生活两方面阐述了作文应如何来表达真情实感的实质性问题。文章进一步论述了真情实感作文对学生成长和语文教育教学的现实意义和指导意义。 在理论方面，本文就“真情实感作文”的界定问题，从生活、心理学和作文教学三个层面进行了探究式的解读。首先从生活层面来解读，认为“真情实感作文”是生活素材的“真实与健康”，是对生活写照的美化与创新。其次从心理层面来解读，认为“真情实感作文”是言语活动，是解决问题的类创造，是常态健康的内心世界表述，即是真的、善的、美的作文。最后从作文教学层面来解读，认为“真情实感作文”是教学模拟、不是真实的言语实践，且不同于文学创作活动，更不是哲学上的“真实”，只是言语内容与言语形式的统一体。 然而，本文重点在于对真情实感作文教学法的探究和总结。首先，在实践的基础上，提出了潘凤湘式的读写结合法、生活化和探究学习法三大“真情实感作文”教学策略模式。其次重点实践设计了真情实感作文四步十环教学法。其中“四步”是指设题导向、观察训练、课堂作文和互动批改。“十环”指①选择题型②提供范文③点击技巧④生活体验⑤片段作文⑥课堂作文设计⑦习作组接⑧批改类型⑨评定标准⑩习作交流。 最后，本文认为真情实感作文教学是十分必要的，这是《中学语文课程标准》和全国高考“考试说明”中对作文教学的基本要求，对树立说真话、吐真情的作文新风，提高青少年的人格素养具有深远的意义。但本文承认“真情实感作文四步十环教学法”仅仅只是处于一实验摸索阶段，还存在来自教育观念、学生、社会等方方面面的阻力，存在其局限性，还没有得到教育界广大同仁的认可和共识，因此，此教学法还有待在今后的教学实践中进一步完善、发展。