新行为主义心理学家托尔曼“S—O—R”新应激模型指出,有机体内部心身变化O对应激过程(即应激源S引起应激反应R)产生中介效应。应用这一原理,本研究探讨心理幸福感对应激过程有何积极影响。鉴于相关文献极少,选此课题以大学生为对象,旨在探索心理幸福感干预应激过程的积极力量,并以研究成果指导大学生积极心理教育和压力管理辅导,促进大学生的自我健康成长。本研究依据应激过程及心理幸福感相关理论及研究成果,采用“学生生活应激量表”(Student-Life Stress Inventory,简称SLSI)和“心理幸福感量表”(Psychological Well-Being Scale,简称PWBS),随机抽样624名大一学生,采用SPSS21.0与AMOS 17.0对所得数据进行统计分析。得出如下结果和结论：(1)大学生生活应激状况总体处于中等水平,且在所遭遇的应激源中,自我强加的平均得分是最高的,所做出的应激反应中,其认知反应的平均得分也是最高的。另外,大学生普遍具有较高水平的心理幸福感,且尤其表现在在友好关系维度上。(2)在性别上,大学生在生活应激源、应激反应、心理幸福感上并没有表现出明显的差异,而在城乡来源上,大学生在生活应激源与应激反应的总体水平上虽并无明显区别,但在外部压力与生活变化因子上,农村学生比城市学生具有更高水平的应激,另外在认知反应上,农村学生的反应也远高于城市学生。而在心理幸福感上,不同来源学生并无明显高低区分。(3)大学生应激过程的各个因素,即生活应激源、心理幸福感与应激反应三者之间两两均有相互影响。具体说来,生活应激源能够显著诱发其应激反应,且挫折刺激与生活变化对个体的应激反应的诱发效应较为广泛；生活应激源与心理幸福感之间具有显著的负效应,即生活应激源能够干扰个体的心理幸福感水平；心理幸福感能够缓冲其所遭遇的生活应激源对个体的影响水平;心理幸福感能够缓解其所经历的应激反应。(4)大学生心理幸福感在其生活应激源与应激反应之间具有部分中介效应。大学生生活应激源既能直接影响应激反应,同时,也能通过心理幸福感间接影响应激反应。且心理幸福感在应激源引起应激反应的过程中,具有双重的调节作用,一方面能够缓冲生活应激源对个体的冲击,另一方面对所产生的应激反应也具有干预的作用。大学生心理幸福感是自我压力管理和健康成长的积极人格力量,对于个体遭遇的生活应激具有良好的缓冲和干预,进而保护个体的身心较少地受到生活中常见的压力事件的伤害。