【摘 要】
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系统论的核心思想是系统的整体性观念。“整体建构”理论是这一思想在教学上的应用。本文以“整体建构”理论作为指导,研究中学电化学教学系统,由此得出优化的教学策略和方法。
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系统论的核心思想是系统的整体性观念。“整体建构”理论是这一思想在教学上的应用。本文以“整体建构”理论作为指导,研究中学电化学教学系统,由此得出优化的教学策略和方法。同时对其他模块也做了一些初步的探究,作为后继研究的起点。教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间应该密切配合,协调进行,在教学活动中形成一种协调、统一、平衡的状态,这就是“整体建构”教学理论的基本思想。电化学是中学化学知识体系的一个重要组成部分,它涉及氧化还原反应、能量转化、电学知识、知识向技术转化等许多重要问题,内容丰富,关系复杂,是中学化学教学重点和难点之一。电化学的教学系统中教师、学生、教学资源可以看做一个系统,这在所有的教学系统中都存在,电化学的知识系统主要由原电池的工作原理、化学电源、电解原理、电解的应用、金属的腐蚀与防护等构成,这些知识又统一于氧化还原反应和能量的转化之中,这些知识点可以单独作为一个小整体,每一个小的整体内部又有着自身的统一性,在进行整体建构教学时既要考虑到小的知识整体之间的联系,又要兼顾小整体内部的知识统一。借助“整体建构”理论来处理电化学教学问题,合理处理教学中各系统、各要素之间的关系,有助于实现教学的统筹兼顾和整体设计,使教学过程和效果最优化。本文以“整体建构”理论作为指导,对以上问题做了初步的研究和探索,由此得出优化的教学策略和方法,设计了教学的示例,也提出了相关的一些问题,供教师和研究者参考。
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