本题目主要是课程实施中的文本转换的研究,同时结合本科会计课程文本做研究。关键是在讨论文本转换的几个步骤,为学生的知识转换奠定基础。论文以解决文本转换中学生的最终的学习掌握情况为研究线索,实现在理想文本从法定文本,校定文本,师定文本到生定文本的转换中多步研究。在理论基础上用哲学诠释学的理论来解读课程文本理解的尺度,同时还探讨了当下影响广泛的后现代主义课程哲学观中的文本观。在这两种理论的支持下,论文着重阐述了文本转换的环节,以及在文本转换中积极、消极影响的走势,及最终的走向积极的文本转换的对策。本论文第1章是文章总线,首先介绍了文章的研究原因,研究意义,研究现状,研究的思路与方法。对现有的文献概述,给出了国内外文本转换研究的现状及对一些比较重要的理论的介绍。第2章,确立文章的理论基础,即以哲学诠释学和后现代主义哲学课程观为切入点,研究各个哲学观视野下课程文本理解的尺度,分析文本的涵义、特征,及有关哲学诠释学对文本转换意义的探求。并对课程实施中文本转换的实质进行了探讨。笔者从课堂实践、教师主体、学生主体以及师生之间的交互作用的角度出发,认为课程实施中文本转换本质上是一种课程情境化、实践化的过程,它融入了教师的智慧,是教师专业发展的过程,也是学生学习生命的存在方式,是一个多元主体间对话的过程。第3章,是文章的主体部分,结合本科会计课程文本探讨了课程实施中文本在不同层次上的转换过程,当然这种转换并不是线性地进行,也不是能够以明确的标准来界定的,只是为了便于研究,笔者将其人为地划分为四个过程,以期展现出不同转换过程的机制,为下面部分的写作提供支撑。第4章,课程实施中文本转换的走势和对策。笔者认为按照课程设计,如实地进行的课程实施只是一种理想化的状态,事实上也是不存在的,因为实施过程中会有众多变量的影响,因此把文本转换的结果分为积极的超越性文本转换和消极的衰减性文本转换,并对其性质进行分析。最后试图探讨了在本科会计文本中超越性文本转换实现的策略,这也是本文研究的最终目的所在。超越性文本转换会使课程在实施过程中不断完善并超越预设课程,从而为教师与学生联合创造教育经验,实现课程的创生提供必要的保障。实现会计专业的深层发展。