随着新世纪的到来，现行的大学外语教学与现代经济与科技发展要求的 差距越来越大。经济全球化是当今世界发展的趋势。随着WTO的进入，中 国开始溶入经济全球化的进程之中。大学外国语教学，受到经济全球化的影 响比其它课程教学更加突出，面临严峻的挑战。其中有直接影响，也有间接影 响。就直接影响而言，首先是生源的国际流动、跨国办学和教育资源的共享， 将使我国的高等教育市场面临直接被瓜分的危险，给大学外国语教学也带来 了极大的挑战。其次，随着西方教育的进入和我国文化服务性行业的逐步开 放，我国各级各类的思想教育面临严峻考验。大学外国语教学将不仅仅是语 言教学，而且也是多元文化的教学。再次，在经济全球化的条件下，变化和应 变将成为我国高等教育与其外部环境相互作用的基本模式。因此，对大学外 国语教学的内容及对其的评价应随之有所变化。至于间接影响，是指通过经 济而对大学外国语教学产生的影响。国际竞争的日趋激烈，要求大学外国语 教学培训在人力资源开发、结构上就业发挥更大作用，因而要在人才素质标准 和培养目标上做出相应的变化。同时，经济全球化也给大学外国语教学带来 了一系列新的发展机遇。这无疑要求我们的外语教学有一个大突破，建立新 的大学英语课程结构与教学模式。因此，我们必须尽快改革现行的大学英语 课程的教学，以适应新的形势、迎接经济全球化带来的挑战。 从世界第二语言习得研究的角度来看，英语课程的课程功能经历了三个 阶段：学科结构知识的学习；语言交际能力的培养；对一种文化的学习并使习 得者最终成为独立、自主的学习者。当今，伴随着国际政治经济一体化及地球 环境的变化，人们普遍认识到：我们只有一个地球，我们同住在一个地球村。 要和平共处，不仅应具备语言的交际能力，更应了解和尊重这一语言所代表的 文化。语言的习得，不仅是语言能力的获得，而且是学习一种文化。同时，教 育终身化的影响使语言教师认识到：在语言教学中、语言知识的输入固然重 要，更重要的是语用能力的培养，使用一切教学手段、用新的教学模式和方法 培养学生的创造性、创新性思维，使其学会学习，学会用非母语的思维方法，最 终成为独立、自主的外语学习者。令人遗憾的是，我们的大学生的英语语用能 力普遍较低，学得一口“哑巴”英语。 本文从课程论的角度出发，通过对东西方课程价值取向比较、对大学英语 课的课程特征及类型的分析、对英语课程的课程要素及构成的探讨，探索了新 教学模式下的大学英语课程教学目的、课程设置、教师的教法和学生的学法、 多媒体技术在教学中的应用及对大学英语课程教学的考核与评估。本文融合 了教育学和语言学的相关理论，探讨了原版小说在大学英语教学中的引用、创 造性地提出了以教学质量为核心的英语教学管理办法和英语课课程评估指标一 体系及对学生大学英语课程学习的考核方式。结合笔者已有的教学实践，提 出实现八大转变以建立“低耗高效”的新教学模式： 一、教学目标由单一性为主向综合性转变； 二、课程结构与内容由经典性向现代性转变； 三、教学过程以教师为中心向以学生为主体转变； 四、教学组织由过分统一的齐步走向分级教学转变；一 五、教育技术手段由传统性向传统与现代结合转变； 六、学生外语水平测验由过分重语言知识性向重语言应用性转变； 七、教师由授课主导性向整体教学活动主体性转变； 八、外语教学环境的营造由分散性向系统性转变。 。在新世纪，要全面提高大学英语课程的教学质量、培养符合时代需要的新 ’型人才，必须使管理部门、教师及学生都要建立整体语言教学的教育理念、充一 分利用电子时代的高科技给我们带来的便利、建立以学生为中心的教学模式。 为了创造英语学习良性循环的学习环境、营造浓郁的学习氛围，学校可每年举 办一次英语节，开展各类用英语进行的活动，以推动全校的英语学习，激发学 生的学习兴趣，使学生在较强的学习动机激励下，积极发挥他们的学习主体 性，积极探索和掌握适合他们自己的学习方法并坚持不懈地学习。只有这样 才能真正提高大学英语课程的教学效率。只有这样才能培养出新时代所需要一 的人才，迎接新世纪的挑战。