自美国的杰·唐纳·华特士(James Donald Walters)提出有关生命教育的理念之后,各国对生命教育的关注和研究日趋增多,有进行理论探讨的,也有进行实践探索的,但从学生实际出发,与学科教学结合的研究相对较少。由于笔者从事教学一线工作,与学生接触的机会多,这为研究提供了便利。关于生命教育,不同的研究者从各自的视角对其进行了界定。在汲取前人理论精华之后,笔者认为生命教育就是有关人的生命责任、价值和意义等的教育。教育以鲜活的生命为载体,以提高学生的生存能力和生命价值为目标。而学生时代是一个人成长发展的关键时期,中学生生命质量关系未来我国国民的素养。但是最近几年频繁发生在中学生中的自杀、他杀等校园暴力以及校车事故,反映出学校中生命教育的缺失。因此,如今开展并加强生命教育已成为学校教育的重中之重。由于生物课程承载了探讨生命本质的责任,就负有进行生命教育的天然使命,负有解读生命是什么、生命意义和死亡真谛的重任,是进行生命教育的一个很好的载体。现今的高中生物教学在高考的压力下,只重视分数,而不见“生命”,忽视学生的成长需求。有鉴于此,笔者结合高中生物教学的现状,以人教版高中生物教材为依托,通过研究高中生物教学中生命教育的实践,并针对存在的问题提出对策,希望能不断探索生命教育与生物课程的结合方式,以期为提高我国中学结合课程进行生命教育的有效实施提供有益的参考。在高中生物教学中引入生命教育,不仅增强了生命教育实施的可操作性,也提升了生物学科教学的生命活力。论文首先阐述了研究的缘起、目的意义和方法思路,紧接着在查阅文献,了解研究现状的基础上,设计调查问卷及访谈提纲,对笔者所在学校实施生命教育的现状进行了调查分析。结合调查分析结果,在生物教学中探索实施了生命教育。最后对本次研究进行了反思,希望以此为起点,在以后的教学中更好地践行生命教育。