【摘 要】
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20世纪末,实施以促进学生社会情感能力发展为主要目的的社会情感学习项目有效地改善了美国学生问题行为频出、学业表现不佳的情况,社会情感能力也因此在全球范围内被教育研究者广泛关注。社会情感能力是指个体在成功解决诸如学习、人际交往、适应成长与发展的需求等人生任务的过程中所获得的在社交和情绪方面理解、管理和表达的能力,可以具体化为“自我意识”、“社会意识”、“自我管理”、“人际交往技能”和“负责任的决策”
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20世纪末,实施以促进学生社会情感能力发展为主要目的的社会情感学习项目有效地改善了美国学生问题行为频出、学业表现不佳的情况,社会情感能力也因此在全球范围内被教育研究者广泛关注。社会情感能力是指个体在成功解决诸如学习、人际交往、适应成长与发展的需求等人生任务的过程中所获得的在社交和情绪方面理解、管理和表达的能力,可以具体化为“自我意识”、“社会意识”、“自我管理”、“人际交往技能”和“负责任的决策”五个维度。众多实证研究已经证明社会情感能力与学生的学业成绩显著正相关,但是关于社会情感能力具体影响学业成绩的机制仍未被厘清。阐明因素之间具体的作用机制有利于教育实践者设计和实施有效的干预措施,促进学生的社会情感能力发展,提升学生的学业成绩,助力学生实现终身成就。本研究在前人研究的基础上做出合理假设:社会情感能力通过学业自我效能感和师生关系间接地影响学业成绩,并使用量化研究的方法加以检验。本研究试图基于实证数据明晰社会情感能力影响学业成绩的具体路径,以作为学校改进教学实践的实证依据。本研究的测量工具包括:本研究根据SSIS-SEL翻译的社会情感能力量表（中文版）,梁宇颂根据MSLQ编译的学业自我...
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