词汇在英语学习中起着举足轻重的作用。高中阶段是英语学习打基础的关键时期,并且这段时期所学词汇大多是核心词汇,但词汇学习方法单一、遗忘率高等问题却普遍存在于高中生英语学习中。根据认知心理学,人们对信息的理解度随着信息呈现方式的不同而改变,而对于信息的理解程度将直接影响其记忆的保持长短,也就是说利用合理有效的呈现方式能够在很大程度上提高高中阶段学生的词汇记忆效果。所以,寻求一种有效的呈现方式并据此研究通过该方式提高高中阶段学生的词汇记忆效果,具有实用价值。本文笔者将以认知心理学记忆理论,信息加工深度,增添理论三方面作为理论基础,通过科学合理的实验,有针对性的测试两种不同的词汇呈现方式(词汇表呈现方式和语境呈现方式)对高中生英语词汇长时记忆和短时记忆所产生的效果。100名高中二年级学生参加了实验,并被按照词汇表和语境两种不同呈现方式分为两个实验小组,对选定的10个生词,给予12分钟,让两个实验小组,分别用词汇表和语境两种不同的呈现方式进行记忆,12分钟后,立即进行短时记忆测试,并于一个星期后再进行长时记忆检测。两个实验小组两次测试的形式,测试时间及测试内容均完全相同,只是使用的呈现方式不同。实验结束后,对实验数据结果采用了SPSS19.0进行分析。经过对两个实验小组的长时记忆和短时记忆数据进行分析比较,得出下列实验结果:第一,词汇表呈现方式中,学生能在较短的时间里记住设定词汇及其汉语意思,也即词汇表呈现方式有利于高中阶段学生的短时记忆,但这种呈现方式记忆的词汇,如果不经反复的复习记忆效果并不能长期保持,一周后学生对记忆过的词汇会很快忘记。第二,语境呈现方式中学生虽然需要一定时间进行适应,但却能对所给词汇及其汉语意思保持长期记忆,也即语境呈现方式更有利于高中阶段学生词汇记忆的保持。综上所述,本研究从实验结论中得出以下启示:在实际英语教学中,教师应根据具体的教学对象和教学目的,选择合适的词汇呈现方式:短期突击学习可使用词汇表呈现方式,长期记忆学习可采取语境方式呈现。同时,不论使用哪种呈现方法,必须及时复习加以巩固,在复习时可运用造句以及语境联想等策略帮助信息由短时记忆转化为长时记忆。