改革开放三十四年来，中国创造了社会发展的奇迹。社会的巨变也带来了思想的巨变，尤其是对当代的大学生这样一个特殊的群体而言，社会带来的影响是不容忽视的。学生中开始出现以物质为基础、自我为中心、个人利于大于一切的价值观。为了加强大学生的思想教育，2004年中共中央年发布16号文件《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：为了保证社会主义繁荣发展后继有人，必须加强大学生的思想教育，使大学生正确认识社会发展规律，认识国家的前途命运，认识自己的社会责任。其中的社会责任教育从属于大学生思想教育的一部分，是高等学校教育的重点内容，责任感的强弱关系着大学生自身的发展、经济的繁荣、民族的兴亡。本文在前人研究的基础之上，从大学生社会责任感的概念、内容和发展的心理过程出发，以相关的理论和现实依据为基础，构建了三类52项因子的评价量表，从大学生自身评价和社会评价两个角度评价大学生的社会责任感的认知、情感、行为三个方面进行问卷调查，并对问卷进行了信度和效度的分析。随后对江西南昌五所院校的500名大学生和随机抽取的100名社会人士进行调研。最后，对调查的数据进行整理、统计、分析并找出了大学生在社会责任感方面出现的问题。从整体来看，大学生社会责任感的测试结果处在中上等水平；从学生自身和社会人士的对比评价的角度分析可以看出，两者测评的结果是比较一致的，但是社会评价的分数比自身评价的要低；从社会责任认知、情感、行为的角度分析可以看出，社会责任的认知、情感、行为的平均分数存在一定的差异，认知和情感与行动存在明显的不一致。社会情感和认知的分数较高，行为表现分数较低。从社会责任的主要内容分析，他们的责任感局限于自身，家庭和与自己密切相关的事物，而忽视了长远的责任。本文通过对当代大学生社会责任感的现状的分析，既看到了当代大学生社会责任感的主流是积极向上的，更看到了差距和不足，即部分大学生不能正确认识和承担自己对国家、民族和集体的责任。作者以分析的结果为事实依据，借鉴国内外的相关理论，分析了当代大学生社会责任感弱化的主、客观原因。然后，作者有针对性地提出了强化当代大学生社会责任感的对策：一是深化大学生责任认知；二是激发大学生社会责任的情感；三是促使大学生责任行为的产生；四是强化社会责任行为，最终达到提高大学生社会责任感的目的。