中美两国在信息技术与小学数学课程整合上各有特色。本文主要采用文献研究、比较研究等方法,结合具体案例,从整合的历史、目标、理论基础、方式、评价和教师信息素养要求等六个方面,比较中美两国在信息技术与小学数学课程整合上的异同:以期取长补短,对我国信息技术与小学数学课程的整合提出一些改进的建议。　　 本文共分六章:第一章是绪论,介绍了研究的背景、研究意义、国内外研究现状、研究方法及研究的创新点；第二章是概念界定,逐一界定了论文中出现的主要概念；第三章是中美信息技术与小学数学课程整合多个维度的比较研究:第四章是中美信息技术与小学数学课程整合的案例比较,从微观角度,通过教学案例比较中美信息技术与小学数学课程整合的共性与个性；第五章是借鉴与建议,即通过比较研究,对我国信息技术与小学数学课程整合提出建议；第六章是总结与展望,简要概括了研究的要点,并阐述了本文的欠缺和需进一步研究的问题。　　 由于美国信息技术发展最早,其信息技术与学科整合的研究与实践,也一直走在世界前列。美国的专家学者和教育机构通过长期实践和研究,在信息技术与小学数学课程整合的理论研究和具体实践中也取得了一定成果。因此,比较中美两国在该问题上的异同,对于我国数学课程信息化发展具有重大指导意义,有助于我们开拓视野和思维,促进我国基础教育改革的发展。