基础教育教学方式与青少年智能及人格发展关系密切。为了探索“生本课堂”教学是否能有效促进学生生长特质的发展,以创造性思维发展为立足点,对“生本课堂”教学实验班与对照班学生的远距离联想能力进行比较。在精心编制“小学生远距离联想测验”作业单之后,采用3×4因素型实验设计,对所有被试进行了远距离联想能力的测试。其中,被试来源于南师附小“生本课堂”实验班、南师附小对照班、对比学校琅琊路小学的对照班,均包括二年级、三年级、四年级、五年级,共计939名小学生。因变量为“小学生远距离联想测验”作业单成绩。结果显示：(1)被试班级性质变量主效应显著。平均而言,南师附小“生本课堂”实验班学生远距离联想成绩显著高于南师附小和琅琊路小学对照班学生的成绩。(2)分别对各年级的实验班、对照班学生的测试成绩进行比较,则均显示出“生本课堂”实验班学生的远距离联想成绩显著高于对照班学生的测试成绩。(3)被试所在班级性质与所在年级两个变量存在显著的交互效应。显示出在不同年级,不同班级间的差异程度有所不同。具体表现为：二年级,对比学校对照班级学生的成绩高于南师附小对照班,且差异显著；五年级,南师附小对照班学生成绩高于对比学校对照班级,差异不显著。研究结论：(1)“生本课堂”实验班学生的远距离联想能力整体优于同学校的对照班和对比学校的对照班,反映了“生本课堂”的教学方式能够有效地促进学生创造性思维能力的发展。(2)不同年级,班级类型对测验成绩的影响效应不一致,这是与教育训练程度及测试作业的难度有关。