课堂教学是作为一种师生之间的交往活动，是追求高效率的。在化学由科学走向学科，再由学科走向课程的过程中，教育的目标开始变得多元化。实施化学课堂教学已不是化学课程的全部内容，在课程实施之后，教育实施者应从多方面对教学实践的目的性，有效性等教学问题进行思考。 2003年人民教育出版社出版的新《普通高中化学课程标准》指出学生是教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿，有效的学习活动，不能单纯地依赖、模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习化学的重要方式。 本文作者结合自己的实践，通过分析传统教学模式的弊端，化学教学中存在着重记忆、轻理解，重知识、轻能力，重模仿、轻创新等现象，以及由此产生的后果，构建主体探究化学教学模式的课堂结构、创设问题情境的主要方式以及实施环节作了深入的探索，并在武汉三中及分校进行了实践，达到了预定目标，取得了一定成效。在中学化学教学中实施“主体探究化学教学模式”可以明显提高学生的问题意识、自主学习能力、探究能力、创新能力和学业成绩。这种教学模式的实施要求教师首先应转变教学观念，将学习的主动权交给学生，并应具备较强的驾驭课堂的能力。主体探究化学教学模式教学的主要方法和内容是：以人为本，以人的主动发展为主，以学生为教学的中心和主体，构建民主、平等、合作、交往、创新的教学要素，开展自然科学知识教育与人文关怀相结合的课堂教学活动，实施能够启迪学生科学思维、培养学生实践能力和创新能力的探究性学习活动，培养学生的化学学科知识、学科技能和科学精神。