亲师关系是幼儿园教师和家长在教育情境中,以幼儿为中心而建立起来的一种人际关系,对于促进幼儿的全面发展具有重要的意义。信任是建立良好亲师关系的前提和基础,是有效家园共育的重要组成部分。在充满偶然性、不确定性以及全球化的时代背景下,加之近些年新闻媒体曝光部分幼儿园教师的负面新闻,使得幼儿园领域面临着“信任危机”的困境。本研究从社会学视角出发,采用质性研究方法,深入幼儿园教育情境中,通过观察法和访谈法搜集幼儿园教师和家长信任关系的一手资料,剖析双方在互动过程中信任关系的表现类型和建立过程,以便更好理解和分析当前亲师信任关系的发展情况,对于增强亲师信任、优化亲师关系具有理论意义和实践价值。本研究主要包括四个部分。首先,通过对信任、亲师关系、亲师信任关系等相关文献的梳理,在社会角色理论的启发下,从角色的认知、角色期望和角色行为这几个方面考察现实情况中幼儿园教师和家长间的角色互动,探究幼儿园亲师间如何在互动中建立信任关系,并在文献综述的基础上提出本文的研究设计。其次,对幼儿园亲师信任关系的类型描写。通过对幼儿园现实情景的深入考察发现,幼儿园亲师信任关系呈现三种类型。一是“冲突-渐离”型,主要表现为亲师之间的信任程度比较低或关系较为脆弱。二是“理解-迂回”型,主要表现为幼儿园亲师信任关系在情感能量上呈现迂回且不稳定的发展状态。三是“和谐-慢热”型,主要表现为亲师关系在情感上呈现缓慢的递增趋势。接着,对幼儿园亲师信任关系的形成过程解读。结合亲师信任类型和已有文献,总结出亲师信任关系形成的三个阶段。第一、初始信任阶段-儿童发展的支持者,在这个阶段,信任来源于对对方角色责任义务的履行,信任行为突出表现为“依规而行”,即遵循着角色义务的规定展开行为。第二、工具信任阶段-幼儿园教育的合作者,随着亲师交往次数的增加,双方不仅仅局限于遵守其责任与义务,在已有的基础之上增添了对对方角色胜任力和角色技能等的要求,更突出“能力为本”的倾向。第三、情感信任阶段-儿童成长的共同参与者,在这个阶段,亲师间由能力信任与善意信任发酵并生成一种情感信任和肯定,信任关系也相对较稳定。最后,研究的反思与建议。亲师信任关系作为一种以幼儿为中介的人际关系,其发展的趋势并非是线性的,而可能会有交织、重复、前进和倒退并存,表现形式错综复杂。因此,从教育的立场出发,研究亲师信任关系不仅仅是要描述和揭示亲师信任的实然状态和存在的问题,更需要反思怎样构建积极的亲师信任关系,如何更好促进积极亲师关系持续发展,更好的形成家园共育的教育合力,促进幼儿身心健康发展。