小学语文作为一门重要的学科,识字写字教学是小学语文教学的重要组成部分。《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”。小学低年段识字写字教学是重中之重。《义务教育语文课程标准(2011年版)》还指出:“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。”教师在识字写字教学中以汉字为载体更容易培养学生的审美。因此,小学低年段识字写字教学具有极强的审美价值和意义。论文以武汉市汉阳区、武汉经济技术开发区等10多所小学低年段的学生和教师为研究蓝本,依据审美心理学、发展心理学、情境教学等相关理论,调查审美视角下小学低年段语文识字写字教学现状,分析产生这些问题的原因,依据成因从审美视角提出识字写字教学的建议。本文研究方法采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例分析法。学生识字写字现状:练字兴趣多来自外因,考试作业书写有差距,握笔姿势待矫正,识字写字未结合,审美意识不太强;教师识字写字教学现状:系统练习“三笔字”少,审美培养较欠缺,忽略新课标对汉字书写的审美要求,教学过程缺乏美感,对学生识字写字评价较单一;成因:忽略字理缺乏想象、教师自身素养有待提升、教学更偏重工具性;从审美视角提出识字写字教学的建议:教师自身素养的提升、激发学生识字写字兴趣发现美、丰富识字写字教学方法理解美、改进识字写字教学评价追求美。作为小学低年段语文教学的重中之重,审美视角下的识字写字教学不仅让学生学习知识,还能获得审美的经验,能够快乐学习,并感受美、发现美、理解美。