第二课堂是指除第一课堂教学之外的、由教师指导或者由学生组织自行发起的,旨在提高学生思想品德、专项技能以及社会适应能力的一切教育性活动。第一课堂对学生的素质培养更加注重普遍性,解决的是学生的共性需求,而第二课堂则强调发展人的兴趣爱好,解决的是自我的、个性的需求。由于目前高校普遍采用第一课堂集中教育和统一管理的方式,学生往往处于被动的局面,对知识的探索较为含蓄和被动,针对此状况,诸多学者对第二课堂的重视程度越来越高,并对第二课堂在教育中发挥的作用进行积极的研究。第二课堂作为实现“三全育人”中全方位全方面育人的重要途径之一,也是实现实践育人最主要的方式,为广大体育教育专业的学生提供更广阔的实践平台,促使高校为全国中小学体育学科输送教学能力强、专业技能强的高质量的全能型教师。本文从河南省已开设体育教育专业的高校中选取2019级、2020级本科学生作为调查对象,并选择了10名高校体育教师作为访谈对象,运用文献资料法,调查法、数理统计法以及个案研究法等,对第二课堂开展现状进行调查分析,主要包括学生对第二课堂的态度分析、参与动机分析、对第二课堂的重要性认知分析、制约因素以及对活动内容、活动场地、活动形式及次数、师资力量的满意度分析,发现目前存在的问题,以期提出解决办法。经过对河南省高校体育教育专业第二课堂的实践研究得出以下结论:（1）河南省高校均已开设第二课堂,但具体内容及管理体系各有差异。（2）河南省高校体育教育专业学生对第二课堂的认知存在较大差异,活动获取渠道较被动,活动参与动机发生偏移。（3）学生对第二课堂场地、形式、次数以及师资力量满意度较低,急需改进;对活动内容满意度一般,需丰富第二课堂活动内容。（4）河南省高校体育教育专业第二课堂管理较为松散,师生对第二课堂重视程度不够,第二课堂育人效果有限。（5）第一课堂课业紧张成为制约第二课堂开展的主要因素,师生难以在第二课堂推陈出新。