我国教育部发布的《普通高中英语课程标准》（2017年版）提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观,明确了活动是英语学习的基本形式,阐述了活动对提高学生英语语言能力的重要性。该课程标准能否顺利实施与高中英语教师对课程标准的认知和理解程度有关。高中英语教师需要理解课程标准的重要内容之一是英语学习活动观。高中英语教师对英语学习活动观的认知和理解程度如何?存在哪些问题?这些问题的成因何在?本研究对这些问题做了尝试性回答。基于以上三个研究问题,本研究以山西省平遥县三所高中的92名英语教师作为研究对象,综合运用问卷调查法、访谈法和课堂观察法,从英语学习活动的性质、目标、分类和设计原则四个维度对92名教师英语学习活动观认知开展研究。研究结果表明,高中英语教师普遍认同英语学习活动的性质、分类和设计原则,然而他们对学习活动的目标持否定态度;高中英语教师对英语学习活动观的认知在性别、年龄、教育背景、职称和教龄等方面没有显著差别。此外,高中英语教师对英语学习活动观的认知存在以下主要问题:对关键概念的理解不到位,设计和实施方法的知识欠缺;认知存在矛盾性等。其成因主要有教学时间有限,升学压力大,在职培训不足等。基于这些问题,本研究从学校、教育行政主管机构和教师三个方面提出了促进教师有效认知和理解学习活动观的建议。