新课程改革对教师的课程观念提出了新要求,要求教师具备与新课程理念一致的课程观念,因为教师的课程观念影响着教师教学行为,决定着新课改实施的成败。充分认识教师的课程观,并采取合适的途径对教师的课程观进行有效的引导,促使教师形成新的课程观念,只有这样,才能顺利推进新课程改革进程。本研究采用问卷调查法对石河子144名初中数学教师进行课程观调查,并采用访谈法对四名石河子初中数学教师课程观形成的过程进行深度访谈。研究结果显示,石河子初中数学教师的课程观较倾向于新课程理念,但是又和新课程理念有一定的差距。首先,通过问卷调查发现石河子初中数学教师的课程观在性别、学历、教龄、职称上均无显著性差异；在新课程培训次数上有一定的差异性,其中对课程本质观影响较显著,对目标观、内容观、实施观、评价观的影响较小。其次,通过访谈发现数学教师在新课改中虽然一直积极向新课程理念靠拢,但是新课程培训以理论为主、中考的作用和教师自身等因素又阻碍着教师的课程观向新课程转变。发现存在的问题有：新课程培训对数学教师课程观的影响有一定的局限性,教师的课程观和新课程标准的理念还有一定的差距,大多数初中数学教师没有意识到他们在课程改革中的重要地位和作用,缺乏领导者的有效引领。据此,研究提出相应对策：调整新课程培训的内容和方式,重视新课程改革中校长的引领作用；建立公平合理的教师评价制度；发挥教研活动和校本教研的作用；多途径激发教师自我更新能力。研究从课程的本质观、目标观、内容观、实施观、评价观五方面丰富和深化了教师课程观的理论研究,力图通过对石河子初中数学教师课程观现状的调查与分析,发现存在的问题并提出相应的解决方法,为石河子辖区的初级中学实施新课程提供借鉴和参考。