微课是现代教育技术与现代教育思想相结合的产物,具有“短小精悍”的特点,能以短小的视频呈现完整的教学内容。初中学生注意力集中的时间较短,易受外界的干扰,且新鲜的事物更易激发其学习兴趣,而微课给予学生更丰富的视觉与听觉效果,更易激发学生的学习兴趣,让学生保持更持久的学习注意力。目前,关于微课的研究更多地集中于阐释微课理念、特点以及微课视频的制作方式、开发方法等,且很多微课设计者为了完成任务、比赛而设计、制作微课,忽略了学习内容、学习者特征及适用的场合等。目前较多的初中教师尝试将微课运用于教学,但教学的效果有待验证。本文试图运用问卷调查方法,切实了解微课在初中课堂教学中应用的现状,分析微课应用中存在的问题,并提出相应的对策,以期对微课在初中课堂教学中有效应用提供参考与借鉴。本研究主要做了以下几个方面的工作：I.通过文献研究,系统梳理国内外有关微课的设计、开发、应用与评价等方面的相关研究,为本研究的总体设计提供理论与实践基础。2.在相关文献研究的基础上,听取专家的意见,设计初中教师微课应用现状调查问卷。问卷包括被调查者的基本信息、应用的态度、应用的课堂教学阶段、应用的效果以及影响微课应用的因素。3.以参加2013-2014年度浙江省省级培训的部分初中教师为研究对象,对其在课堂教学中应用微课的情况进行调查分析：(1)初中教师对微课重要性的认识程度一般,且初中教师所教学科及接触微课的时间影响其对微课重要性的认识；(2)应用过微课进行教学的教师只占被调查人数的45.5%,54.5%的教师只停留在了解微课的层面；(3)在应用过微课进行教学的教师中,88.3%以上的教师都是为了满足自身发展或跟上时代发展而主动应用微课,并受到教龄及接触微课时间的影响：(4)大部分教师都应用过微课辅助课堂情境创设(66.6%)、重点讲解(90%)、难点突破(90%)及实验探究演示(78.3%),而在教学重点的讲解及难点突破上应用得更多；(5)应用微课进行教学后,教师普遍认为学生各方面能力都发生了变化,教学效果良好,并对学生学习兴趣的激发起到积极的促进作用。4.通过问卷分析,发现微课在初中课堂教学中存在的问题主要表现在：(1)目前合适的网络微课资源缺乏,并且微课资源杂乱无章,教师难以找到适合初中生学习的相关微课资源；(2)学校普遍缺乏应用微课的氛围,缺乏相应的微课学习培训及激励措施；(3)缺乏相关典型的微课教学应用模式,教师无从借鉴；(4)教师对微课认识不足,设计与制作微课水平、课堂教学中恰当运用微课的能力有待提升。5.针对上述问题,本研究提出微课在初中课堂教学中应用的对策与建议：(1)健全微课资源共建共享平台：平台不仅需要有丰富、完整的微课资源库,还应具有“建设、管理、应用、研究”一体化的个性化功能；(2)优化学校使用环境：学校可以从微课学习培训、团队建设和激励机制等方面建立相应的保障机制,并打造具有校园特色的微课教学资源中心；(3)创新基于微课的初中课堂应用模式：目前教师可参考的典型微课应用模式很少,教师无法应用微课进行有效的教学,因此教师在教学中可参考本研究提出的情境创设应用模式、重点讲解应用模式、难点突破应用模式及实验探究演示应用模式；(4)提升教师灵活运用微课资源的教学能力：教师应深化对微课的认识,不断提高自身设计与制作微课的水平,并增强在日常教学中应用微课的意识,使自身不断具备应用微课进行教学的能力。最后,总结本研究的主要成果和创新之处,提出研究中的不足之处以及后续研究课题。