【摘 要】
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进行有效的策略培训是汉字学习策略介入性研究的重点。在策略培训方式的有效性问题上，前人的研究已证实了分散式培训效果略优于集中式。中山大学语文分流班设有专门的汉字课，将
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进行有效的策略培训是汉字学习策略介入性研究的重点。在策略培训方式的有效性问题上，前人的研究已证实了分散式培训效果略优于集中式。中山大学语文分流班设有专门的汉字课，将汉字策略培训引入了课堂，实为对学生进行分散式的汉字学习策略培训。本文通过自然环境下的教学实验，探索了在整字、部件和归纳这三项汉字学习策略的干预和培训过程中，显性和隐性两种培训方式对学生策略使用频率的影响，并且还探究了培训本身以及培训所带来的策略使用频率的变化对学生汉字学习能力的影响。实验结果显示，显性策略培训方式的效果优于隐性策略培训；显性策略培训本身以及培训所带来的策略使用频率的变化对学生辨析相似字、通过形旁猜测生字含义以及分析汉字结构这三项汉字能力的提升起到了促进作用，并且降低了学生记忆生字时的书写负担。
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