听力教学是中学英语教学的重要组成部分,作为听、说、读、写四项基本技能之一,其价值和意义日显突出。为了加强对听力教学的认识,提高听力教学质量,笔者将有效教学、听力理解、听力教学的理论融入行动研究,试图从有效的听力任务设计、有效的听力策略指导和有效的听力结果评价三个方面探索高中英语听力有效教学的模式,为新课改下的听力教学提供参考。高中英语课堂听力有效教学的行动研究共分为三个阶段。研究前通过对南京某高中高三年级的问卷调查与访谈,笔者将探索有效的听力教学模式作为行动研究的主要内容,并从听力教学活动、教学策略与教学评价三方面入手开展课堂听力教学实验；行动研究过程中主要采用问卷调查、访谈、听力测试等方式收集数据,分析证明了实验班的学生行动研究后在听力学习态度、学习方法、学习策略和成绩等方面就对照班的学生发生了积极的变化。根据行动研究的实施结果,笔者在文章的最后对高中英语课堂听力教学提出了几点建议,仅供参考。高中英语听力的有效教学研究将行动研究作为课题的核心,旨在通过课堂实践找出提高听力教学效率的措施,推进学生的听力水平。本研究以脱离应试的束缚,从社交角度出发培养学生的听力技能为听力教学目标,在听力有效教学的评价方面将采用更全面、更真实的标准,包括以情境任务为中心的听力测试和对学生听力学习过程的发展性评价。探索高中英语听力有效教学的模式和测评标准是本课题的创新之所在。出于时间的限制,本研究还有许多不足之处,比如在设计有效的听力活动方面缺乏创新性,这也是笔者今后听力教学研究的重要方向。