英语新课程标准已经明确提出,小学英语教学应该从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,采用活动的途径,同时提倡亲身体验,不断实践,积极参与,增加合作和有效交流的学习方式,全面发展学生的语言运用能力。而课堂活动又是课堂教学的重要组成部分,是学生习得英语的主要途径,因此,对于课堂活动的研究尤为必要。通过实地调查两所城乡小学课堂活动实施的现状,发现了存在的问题并提出了解决的方法,旨在帮助老师更新教学观念,利用多种资源设计有效的课堂活动,指导学生更加积极地参与到课堂活动中来,提高学习兴趣,培养语言综合能力。为了研究英语课堂活动的实施情况,本文以山西省夏县两所城乡小学为例,通过调查、课堂观察和访谈,对三至六年级的160名学生和十名英语教师进行了为期一个学期的调查研究。旨在了解以下内容：1)学生／老师对英语课堂活动的态度如何?他们倾向于喜欢什么形式的课堂活动?2)在具体的实施过程中,会遇到哪些困难?以及如何克服这些困难?另外,3)老师在设计、实施、评价课堂活动时经常会考虑哪些因素?课后是否进行反思?研究发现,有些教师不重视课堂教学活动,缺乏精心的设计和多样化的形式,直接采用小组讨论和角色扮演的方式,与学生所期待的课堂活动形式相差甚远。使得课堂活动内容乏味无聊,缺乏新颖性和灵活性,很难激发学生的参与热情。此外,有的老师以课本为纲,过分注重练习句子或对话,没有考虑到真实有效的交际目的。不能进行及时,有效和多元化的评价,以调动学生的注意力,提高他们的学习兴趣。而学生通常喜欢做游戏,唱英文歌曲,看电影剪辑等诸如此类的生动有趣的活动形式。但在具体实施课堂教学活动的过程中,一些学生由于性格内敛,自信心不足,怕犯错误,参与的积极性不高,导致无法当场掌握基本的语言知识和技能。最后,本文提出了相应的对策：比如鼓励学生积极参与课堂活动,在活动中除了应用所学知识,还要充分利用语言学习策略,培养合作意识。另外,老师在设计课堂活动时,应该兼顾考虑教材大纲和学生的实际水平、兴趣爱好等因素,侧重培养学生的交际能力。对学生的表现进行积极、有效、多元化的评价,而且要不断地提高自身的专业技能。