20世纪以来,小说成为文学的一个主导型文类,以其独特的魅力和价值在艺术殿堂中占有重要地位。在高中语文课程设置中,其作用同样举足轻重。但纵观早期小说阅读教学,学生对课堂学习缺乏兴趣,效率低下。主要原因是传统小说阅读教学模式的僵化,阻碍了对文本深层次、多角度的挖掘。在这种背景下,许多教师将目光投向叙事学领域,以此为突破带领学生探索小说课文所蕴含的奥秘,从而开辟了新的教学思路。鉴于叙事学理论对小说文本解读影响的逐渐加深,梳理其作用轨迹于语文阅读教学而言更显重要。对此,本文以人教版和苏教版高中语文教材中的小说课文为研究对象,从影响背景和影响内容两方面展开论证。通过对两大版本语文教材内容地梳理,以及对已发表的小说课文教学设计地分析,发现目前高中语文小说文本解读主要呈现以下特点:解读层次多元化;解读方法崇尚精读、细读,“从文本中来,到文本中去”;解读内容指向课文的叙述方式和技巧。同时随着叙事学理论在我国的发展,研究者发现其不仅能够更新师生的小说阅读理念,还可以提高学生读写结合能力,并帮助教师从宏观上把握语文教材编写话语。在上述背景下,叙事学对高中小说文本解读产生了深刻的影响,具体表现在解读内容、解读方法和解读主体三个方面。首先,就解读内容来说,不再局限于小说的故事层面,而是转向表达形式层。主要表现为对作品叙述时间和叙述视角的关注。同时对小说语言内部“容量”方面展开探索,教师们意识到对于小说作品,尤其是译介课文,要打通语言的时空界限,挖掘背后的审美意蕴。其次,就解读方法而言,在叙事学的启发下语文教师试图从历史叙事中寻找创新的可能。利用回望还原的方法,以历史语境为参照解读小说文本,使文本思想同当下社会环境相联系。最后,论述叙事学对小说文本解读主体的影响。在叙事理论的指导下,解读主体的关注点从文本显性内容转向隐性存在,发现了课文删减部分的“精彩”,解读视野更加完整。同时主体将解读视角转换到阅读行为本身,发现了小说内部所蕴含的“空白”。深挖其中意味,从而促进了文本价值意义的生成。