语文学科是一门实用而多彩的人文学科,是最重要的文化载体,具有工具性和人文性相统一的特点。语文学科的上述特征,决定了语文学科教学与其它学科教学的差异,进而决定了有别于其它学科教学智慧的语文教学智慧。如何有效克服我们语文教学面临的特殊困难,如何恰当把握和贯彻“人文教育”的内容,使“教文”与“育人”得以完美结合,在具体的语文教学中能够迅速地“辨析判断、发明创造”,这就是语文教学智慧的基本内涵之所在。于漪老师那由刻苦修炼而取得的带有鲜明情感色彩的语文教学智慧,通过她那兼收并蓄的多种教学风格得以充分体现,形成了一种吸引学生学习语文的人格力量。依靠自身的人格力量吸引学生热爱语文、学习语文,让学生的语文能力在扎实的听说读写训练中得以提高；以自己崇高的情感境界、深厚的知识素养及高超的教学技能,依靠自身的人格力量吸引学生领悟做人的道理,使语文教学中的“教文”与“育人”完美结合。这是一种平凡而伟大的教学智慧,一种真正的教学智慧。在当今语文教育领域,于漪老师无疑是一位充满教学智慧且受人尊敬的语文教师。她没有固定的模式与风格,而正是因为没有固定模式与风格,使之兼具了适合于自己的各种模式与风格,时时闪现教学智慧的光辉。那么,于漪老师的语文教学智慧是如何形成的呢?笔者认为至少与下列三个因素有关。第一,于漪老师具有崇高的情感境界。她热爱学生,几十年来一直保持着荡漾的师爱；她热爱语文,对祖国的语言文字怀有深厚的感情,认识到语文科目是一个多功能的育入学科,因而对语文教学充满了责任感与使命感。第二,于漪老师具有丰富的知识素养。她知识结构合理,又学识渊博,不但具有了丰富的语文专业知识和教育科学知识,还具有丰富的文化科学知识及一些与语文教学相关的其它知识。第三,于漪老师具有高超的教学技能。她教无定法,手段灵活多样,不刻意雕琢却浑然天成；能用自己的人格魅力吸引学生热爱语文、学习语文,用智慧激发智慧,用智慧培养智慧。于漪老师的教学智慧,是她崇高的情感境界、丰富的知识素养及高超的教学技能不断交互作用、不断融合的结果,是心血与汗水的结晶。正是由于她具有这种崇高的情感境界而执着于语文教学痴心不改,在语文教学中不断厚实自己的知识素养,在科学教育理论的指导下使自己的教学技能不断提高,智慧之树才逐渐成长,最终结出了累累的智慧硕果。于漪老师刻苦修炼中所表现出的顽强精神,应该成为我们的一笔宝贵的精神财富。于漪老师的教学智慧形成过程表明,崇高的情感境界、丰富的知识素养及高超的教学技能是教学智慧生成不可或缺的基础。为什么我们语文教学的“少慢差费”问题迟迟得不到根本上解决?我们语文教师缺失语文教学智慧肯定是其中的主要原因之一。为什么我们语文教师缺失教学智慧?因为我们缺失教学智慧生成的基础——崇高的情感境界、丰富的知识素养及高超的教学技能,这也许就是问题的根源之所在。笔者写作此文的目的有二：一者希图唤起同仁们的警醒,使我们对比于漪,明确自己的努力方向,进行有针对性的自我完善；二者也正如鲁迅先生所说,“揭出病苦,引起疗救的注意”,企望教育部门在今后组织的专业培训中,重视教学智慧生成的基础——情感境界、知识素养及教学技能,而非炫人眼球、热人心扉的“建构”“主义”之类的新理念、新方法。