人类发展史上,森林环境促进了人的进化,但受多种因素影响,如今幼儿越发习惯于室内环境,渐渐丧失了与自然亲近的本能旨趣,出现了较为明显的“自然缺失症”。《3-6岁儿童学习与发展指南》(2012)指出,探究既是幼儿科学学习的目标,也是幼儿科学学习的途径。大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容。激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。然而在当前的学前教育教学实践中,幼儿接触自然的机会明显不足,幼儿园开展的科学探究活动也有流于形式之嫌。本研究以森林教育活动培养大班幼儿科学探究能力为目标,以“建构主义理论”“最近发展区与支架式教学”“从做中学”等教育理论为依据,以行动研究为主要的研究方法,深入洛阳市B幼儿园,选取12名大班幼儿作为研究对象,与幼儿园教师合作设计、组织开展四次森林教育活动,对幼儿及教师在活动中的认识、表现、感悟等进行观察、记录、研讨、反思,并据此改进和完善研究设计,循环检验活动成效。本研究成果为基于森林教育活动培养大班幼儿科学探究能力的有效实施提供范例和佐证,以期引发广大幼教工作者对森林教育的关注,持续探索森林教育对幼儿发展的积极意义与实践途径。