为了更好地适应新课程改革的要求和推动素质教育的良好发展，高中思想政治课教学应与时俱进，积极改革传统的教学方法，努力创建新型的教育教学模式。探究式教学作为一种现代教学方法，以学生为中心，有助于学生潜能的开发和探索精神的塑造。把该教学法引入高中思想政治课的实际教学中，建构探究式教学模式，使学生在探究中学习，在学习中探究，在师生互动、生生互动中获得知识，提升能力是当前教学工作的重中之重。高中思想政治课堂作为实施探究式教学的重要依托，思想政治课教师应以此为载体，真正把这种教学方法与高中思想政治课有机结合，切实促进该学科教学模式的实践演变。这对于教师来说，是一种有意义的挑战，能带动自身教学知识的更新，教学水平的提升，教学工作的创新。对于学生来说，可以在教师的带领下，从以往单调的高中思想政治课教学中走出来，转变原有的被动学习方式，积极主动地去获取知识，进而提升自己的探究能力、学习能力、应用能力。国内外学界对探究式教学的涵义、特征、模式以及在教学中的应用等都进行了研究，并取得了一定研究成果。探究式教学应遵循四个基本原则：平等性原则——尊重个性，一致对待；指导性原则——正确引导，矫正不当；新颖性原则——设计多样，倡导多元；延伸性原则——拓展教学，追求实效。目前，探究式教学在我国已经进行应用，虽然取得了一定成绩，但是还存在一些不足。通过发放问卷的形式对邹城市第一中学思想政治课探究式教学的运用情况展开了全面调查，探讨了该校教师和学生在探究式教学过程中出现的问题，如：探究问题设置不当、探究活动组织欠佳、课堂参与度较低、自主探究意识不强。之所以存在种种问题是由于学校对该教学法重视程度不够、提供的教学资源不足、组织培训进修较少；教师教育观念局限、知识结构不完善、综合能力不足；学生身心发展程度上的差异、探究兴趣不足、角色转变较慢、学法转换困难、高考压力过重；评价体系不完善。针对种种问题和原因，要想发挥探究式教学的实效性，促进高中思想政治课探究式教学向前发展，学校作为主阵地，应不断优化教学环境，提供物质支持和制度支持；教师作为指引者和实施者，应革新教育理念，不断积累教学经验，增强教学设计能力，加强课堂驾驭能力，提升课程开发能力和多媒体运用能力，运用探究步骤时要做到精心设计每个环节，用心把握每个问题，细心关注所有学生；学生作为学习者，应具有探究意识，增强内在学习动力，不断挖掘自身潜力；评价体系作为探究过程与结果的衡量指标，应力求客观公正，追求科学全面，不断丰富完善。为了加强理论应用，最后把该教学法与高中思想政治课程的具体内容相结合，选择了必修一《经济生活：消费及其类型》这一框题并设计了探究教学案例，展现了该教学法在高中思想政治课教学过程中的具体应用。总之，探究式教学只有在高中思想政治课的运用过程中，才会不断地丰富充实，才能逐步改进教师的教学工作，才可促进高中生学习方法与角色的转变，才会为素质教育和新课改更好地服务，才能切实完善高中思想政治课的教学理论体系，从而使其向流动的水流那样永不枯竭、奔流不止、充满活力。